基于“興趣”的中職語(yǔ)文高效課堂

陳學(xué)宏

【摘要】中職語(yǔ)文課程作為中職學(xué)校一門(mén)基礎(chǔ)的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂教學(xué)效果不甚理想。鑒于此，教師在開(kāi)展中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的措施，全力構(gòu)建一個(gè)高效的中職語(yǔ)文課堂。本論文以中職語(yǔ)文課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】興趣? 中職? 語(yǔ)文? 教學(xué)? 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0084-02

早在兩千多年以前，我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子就提出了：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢哉f(shuō)，在“知之”、“好之”、“樂(lè)之”的三重學(xué)習(xí)境界中，“樂(lè)之”才是最高的學(xué)習(xí)境界。針對(duì)這一觀點(diǎn)，愛(ài)因斯坦也曾明確指出：興趣是最好的老師。這主要是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)候，只有激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望之火，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其以良好的狀態(tài)積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一要?jiǎng)?wù)，并緊緊圍繞“興趣點(diǎn)”，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，全力打造一個(gè)高效的中職語(yǔ)文課堂。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，從教師的角度上來(lái)講。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中常常忽視學(xué)生的主體地位，一味地沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式。在這種情況下，中職語(yǔ)文課堂常死氣沉沉、枯燥無(wú)味，致使學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)、不想學(xué)、厭煩等多種情緒。

另一方面，從學(xué)生的角度上來(lái)講。在中職語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)三種表現(xiàn)：1.注意力不夠集中。鑒于中職學(xué)生的特殊性，其年齡不大、天性頑皮，在上課的時(shí)候常常出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，以至于其在語(yǔ)文課上常常出現(xiàn)走神、分心的現(xiàn)象。另外，鑒于中職學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文課程的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也在一定程度上出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象;2.不尊重課后作業(yè)。中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，且沒(méi)有形成良好的作業(yè)習(xí)慣。在這種情況下，中職學(xué)生在語(yǔ)文課后作業(yè)的時(shí)候，基本上不會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行全面的分析，以至于作業(yè)準(zhǔn)確率比較低，也在一定程度上制約了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、興趣教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性分析

鑒于目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要以“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為第一要?jiǎng)?wù)。具體來(lái)說(shuō)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于推動(dòng)中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革，更好地推動(dòng)課堂教學(xué)改革。在具體教學(xué)中，教師為了最大限度點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，就必須要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法等。如此一來(lái)，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)充分凸顯了學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建;另一方面，在具體的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極進(jìn)入到語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效中職語(yǔ)文課堂

1.營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在研究中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建高效的中職語(yǔ)文課堂，為了喚醒學(xué)生求知欲望，可給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氛圍中，無(wú)拘無(wú)束、自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，進(jìn)而完成高效中職語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。而要達(dá)到這一要求，教師在開(kāi)展中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)做到：改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的新型師生關(guān)系，教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，與學(xué)生平等相處和交流。只有做到這一點(diǎn)，才能活躍學(xué)生的思維，使得學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，最終促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中;其次，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、寬容的態(tài)度等，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行控制，使得中職語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加民主、科學(xué)、全面、具有激勵(lì)性，進(jìn)而促使學(xué)生在激勵(lì)的評(píng)價(jià)中，受到鼓舞，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，使其以高漲的熱情積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

2.營(yíng)造情境體驗(yàn)，喚醒學(xué)生求知欲望

在具體的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)情境，可促使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，形成情感共鳴，進(jìn)而喚醒學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。所謂的情境教學(xué)主要是在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全方位的了解，精心創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境體驗(yàn)中，與內(nèi)容形成強(qiáng)烈的情感共鳴，并促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解。

鑒于傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生常常產(chǎn)生厭煩的現(xiàn)狀。教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中可充分借助創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。這就要求教師在具體的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分結(jié)合教學(xué)大綱，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性、且符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，進(jìn)而借助這一生動(dòng)、有效的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“雷雨”教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用角色扮演的形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境。學(xué)生在模仿扮演的教學(xué)情境中，對(duì)人物的愛(ài)恨情感悠然而生，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一位著名教育學(xué)家曾指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此，教師在激發(fā)學(xué)生中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行有效的選擇。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常對(duì)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)具有極高的興趣，而針對(duì)與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的科目，其學(xué)習(xí)興趣不夠高?；诖耍處熢诩ぐl(fā)學(xué)生中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，必須要立足于學(xué)生這一特殊的現(xiàn)狀，并將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合到一起，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，使得中職的語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出顯著的專(zhuān)業(yè)性。只有做到這一點(diǎn)，才能促使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文這一學(xué)科的實(shí)用性，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在具體的課堂教學(xué)中，針對(duì)電子、汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《怎樣修理電視機(jī)》等說(shuō)明文，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可結(jié)合旅游案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際口才、管理口才的訓(xùn)練等。以“石縫間的生命”教學(xué)為例，在趣味性教學(xué)模式下，教師就將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了整合。針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，為文章進(jìn)行插圖;針對(duì)影像專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，到大自然中尋找富有生命力的事物，并進(jìn)行拍攝;針對(duì)播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽;針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容，以“生命”為主題設(shè)計(jì)舞蹈。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師常常采用“一言堂”的方式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)僅僅是教師的“獨(dú)角戲”，以至于中職語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了“教師講課滔滔不絕，學(xué)生在課下昏昏欲睡”的現(xiàn)狀。面對(duì)這一現(xiàn)狀，唯有對(duì)當(dāng)前的教學(xué)手段作出改變，才能煥發(fā)語(yǔ)文課堂的生命力。

（1）借助多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，教師可充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，在“登高”這一古詩(shī)的教學(xué)中，教師就借助了多媒體技術(shù)，結(jié)合古詩(shī)詞中所表達(dá)的內(nèi)容，以及刻畫(huà)的意境等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的、直觀的教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境體驗(yàn)中，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解;同時(shí)，教師又借助了多媒體的形式，將杜甫生活的時(shí)代背景進(jìn)行了展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一信息，了解了本古詩(shī)創(chuàng)作的背景、原因，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了全方位的感知。

（2）借助課堂游戲開(kāi)展教學(xué)。

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入課堂游戲形式，或者組織學(xué)生進(jìn)行一些與教材相關(guān)的游戲，借助課堂游戲的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。以“致橡樹(shù)”教學(xué)為例，為了徹底激活課堂氛圍，教師就結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展寫(xiě)詩(shī)游戲。如此一來(lái)，有效活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的課堂參與度。

（3）舞臺(tái)式課堂教學(xué)。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師必須要圍繞學(xué)生喜歡表演的天性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，使其成為舞臺(tái)劇。之后，引導(dǎo)學(xué)生借助角色扮演的形式，對(duì)其進(jìn)行演繹。如此一來(lái)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，可顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（4）組織課堂爭(zhēng)論，開(kāi)展高效教學(xué)。

在打造高效中職語(yǔ)文課堂的時(shí)候，為了提升學(xué)生的課堂參與程度，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，就可結(jié)合文章的內(nèi)容，設(shè)置一些爭(zhēng)論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，活躍課堂的氛圍，最終完成知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。例如，教師在“我很重要”這一文章的教學(xué)中，就借助了課堂爭(zhēng)論的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“有的人認(rèn)為‘我很重要，但是為什么有的學(xué)生卻說(shuō)‘既然我很重要，為什么總有人說(shuō)離開(kāi)你地球照樣轉(zhuǎn)？”學(xué)生在論點(diǎn)的爭(zhēng)論中，激活了語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，也促使學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

5.立足教材內(nèi)容，拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教材中所選擇的文章雖然都是精心細(xì)選出來(lái)的，文章質(zhì)量非常高，并且具有極強(qiáng)的代表性，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足構(gòu)建高效課堂的要求。面對(duì)這一要求，教師在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效中職語(yǔ)文課堂的時(shí)候，必須要緊緊圍繞語(yǔ)文教材的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充和延伸教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在課外閱讀中，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，使其從內(nèi)心愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。例如，在《雷雨》教學(xué)過(guò)程中，為了構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師就將曹禺的《北京人》、《原野》等話(huà)劇進(jìn)行了補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)話(huà)劇的表演藝術(shù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，了解到潛臺(tái)詞在戲劇中的應(yīng)用，以及任務(wù)對(duì)情節(jié)的作用等。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，顯著提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，奠定了高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

6.挖掘教材中趣味因素，提升中職語(yǔ)文教學(xué)效果

教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的載體和工具。因此，在開(kāi)展中職語(yǔ)文趣味性教學(xué)的時(shí)候，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行深層次地挖掘，努力發(fā)掘其中蘊(yùn)含的趣味性材料，以此作為切入點(diǎn)，開(kāi)展中職語(yǔ)文的趣味性教學(xué)。以“記念劉和珍君”、“鄧稼先”等文章為例，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助愛(ài)國(guó)主義專(zhuān)題，激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不斷提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

如何才能敏銳地抓住中職語(yǔ)文教材中的趣味性，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)？教師必須要對(duì)現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材進(jìn)行全面、詳細(xì)地了解，結(jié)合教材中的趣味性元素，以充分的熱情和責(zé)任，喚醒學(xué)生的真實(shí)情感，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終借助趣味性教學(xué)模式，完成高效中職語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，學(xué)生常常產(chǎn)生厭煩的情緒，很難投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。因此，教師必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一要?jiǎng)?wù)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、與學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、創(chuàng)新教學(xué)手段、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等模式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效中職語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀娟.興趣教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2019（17）：138+142.

[2]姜新建.興趣教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（29）：46.