議小學(xué)寫作教學(xué)方法

王春燕

隨著新課改的全面實(shí)施，小學(xué)語文課程的不斷改進(jìn)，教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣化的革新趨勢(shì)。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣極為重要。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)。因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)作文教學(xué)未能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和想象能力，致使學(xué)生寫作能力的發(fā)展受到了一定的限制。

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該注重學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的作文水平。經(jīng)過研究，筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在一些問題，并在教學(xué)實(shí)踐中采取創(chuàng)新方法解決了這些問題，達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

從教師和學(xué)生兩個(gè)角度看，小學(xué)寫作教學(xué)存在很多問題。教師在學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)方面有著很重要的啟蒙作用，應(yīng)該反思寫作教學(xué)方面是否有問題，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面的問題，及時(shí)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

1.學(xué)生沒有寫作興趣，教師缺少引導(dǎo)

寫作教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，需要借助信息技術(shù)手段，提高寫作教學(xué)的效率。然而如今很多教師依然固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用“教師口述，學(xué)生筆記”的教學(xué)模式，這很難讓正處于思維發(fā)散期的小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，甚至可能對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)寫作教學(xué)的目的就是提高小學(xué)生的作文水平。因此，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，讓其體驗(yàn)到寫作的樂趣。此外，教師教授知識(shí)的耐心程度，對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，有的學(xué)生剛接觸寫作，對(duì)相關(guān)寫作知識(shí)的掌握并不熟練，導(dǎo)致作文中出現(xiàn)了一些病句，如果教師只對(duì)作文打分，而沒有將錯(cuò)誤指出來，也沒有告訴學(xué)生怎樣正確地用詞，久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的作文得不到認(rèn)可，導(dǎo)致其對(duì)寫作漸漸失去了興趣。

2.學(xué)生缺少寫作素材，生活閱歷少

作文素材來源于生活，寫作文如同烹飪一道美味菜肴，只有先準(zhǔn)備了充分的食材，再加上廚師用心地烹飪才能做出一道美味。小學(xué)生的寫作也一樣，沒有足夠的知識(shí)和一定的閱歷，很難寫出佳作，現(xiàn)在家長(zhǎng)和教師常說一句話——“不能讓孩子輸在起跑線上”。所以很多家長(zhǎng)剝奪了孩子的自由時(shí)間，周末本該帶孩子去大自然散心，欣賞祖國的大好河山，增長(zhǎng)見識(shí)?，F(xiàn)實(shí)是學(xué)生被家長(zhǎng)帶去參加各種補(bǔ)習(xí)班，他們沒有時(shí)間去記錄身邊發(fā)生的事情。再加上教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)，學(xué)生根本就沒有空余的時(shí)間，本該是多姿多彩的童年生活卻被家長(zhǎng)和教師“剝奪”，這怎么能增加小學(xué)生的閱歷呢？在這里我想說：生活是場(chǎng)馬拉松，起跑線上的領(lǐng)先并不能代表就能第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，關(guān)鍵在于路上的堅(jiān)持和長(zhǎng)久積攢的能量。

二、小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更多的是要求學(xué)生背誦大量的范文、名言名句、古詩等，學(xué)生在寫作中大多是套用別人的作文模板。教師希望通過讓學(xué)生模仿范文提高其作文水平，然而這往往事與愿違。因此學(xué)生應(yīng)該有自己的寫作思路，真正領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，更好地表達(dá)自己的想法。由于小學(xué)生的視野有限，更缺乏與外界溝通的機(jī)會(huì)，因此很難做到下筆如有神。學(xué)生的作文更多的是千篇一律，沒有創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)，以欣賞的眼光看待這個(gè)世界。每一位學(xué)生看待事物的能力、角度和方法都不一樣，不同的學(xué)生能夠?qū)懗霾煌奈恼?，讓學(xué)生多角度發(fā)散思維，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。但是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的固守，致使很多教師都不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更多的是填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背名言名句、詩詞歌賦，然而很多學(xué)生并不知道如何運(yùn)用。創(chuàng)新教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，加上平時(shí)的積累，就能寫出好的文章了。小學(xué)生自制力較差，對(duì)一切活動(dòng)的參與程度都取決于興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展寫作教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，如分小組討論，運(yùn)用多媒體教學(xué)，趣味課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，以達(dá)到教學(xué)目的。

例如：在教學(xué)“讓生活更美好”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師將學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組討論中，說說生活中有哪些美好的人或事？學(xué)生的積極發(fā)言，加上教師運(yùn)用多媒體生動(dòng)的講解，讓更多的學(xué)生對(duì)生活的美好有了新的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

2.合理引導(dǎo)學(xué)生，積累寫作素材

小學(xué)生的生活無非就是兩點(diǎn)一線，學(xué)校到家庭，家庭到學(xué)校，他們的所見所聞是有限的。要想提高學(xué)生的寫作能力，更應(yīng)拓展學(xué)生的視野和思維，學(xué)生擁有豐富的寫作素材，才能寫出更多的好文章。不同的學(xué)生觀察同一事物，會(huì)有不同的見解。“仁者見仁智者見智”就是這個(gè)道理。寫作的水平高低，很大程度上受素材積累多少的影響。小學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的環(huán)境中觀察，積累更多的素材。有時(shí)候積累素材最好的辦法是回歸文字，讓學(xué)生閱讀更多的課外讀物，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，積累更多的詞匯。小學(xué)語文課堂上學(xué)到的語文知識(shí)有限，因此需要在課下通過讀更多的課外書來增加自己的詞匯量，從而積累更多的作文素材，寫出更好的文章來。

例如，在教學(xué)《筆尖流出的故事》時(shí)，教師介紹主旨后，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累的素材寫作。平時(shí)積累多的學(xué)生寫出來的作文內(nèi)蘊(yùn)深厚，積累少的學(xué)生其作文內(nèi)容就顯得蒼白淺薄，教師可以據(jù)此讓學(xué)生明確積累寫作素材的重要性。

3.師生共同評(píng)改作文，拓展學(xué)生寫作思維

小學(xué)生在寫作時(shí)，往往把自己所聽、所見和所想到的有價(jià)值的內(nèi)容都寫出來，可以說是一種內(nèi)在的完整表達(dá)，同時(shí)也是學(xué)生開拓思維的一種方式。因此，教師在學(xué)生寫作結(jié)束，應(yīng)該仔細(xì)評(píng)改作文。作文的評(píng)改，一定要學(xué)生與教師共同參與，而不單單是教師評(píng)改。教師應(yīng)讓學(xué)生試著評(píng)改自己的作文，對(duì)比自己的作文是否比上一次更好，更貼近生活實(shí)際。對(duì)于寫作水平低的同學(xué)，教師要采取面改的方式，讓學(xué)生知道自己的字詞句或標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)了哪些問題，并且知道什么樣的是正確的，并明確下次寫作的注意事項(xiàng)等。對(duì)于寫作水平還可以的同學(xué)，教師應(yīng)該把學(xué)生寫得好的語句、詞語標(biāo)注出來，并表揚(yáng)，當(dāng)作范文;不正確的地方也要及時(shí)指出，并告知學(xué)生如何做才是正確的，從而開拓學(xué)生的思維。不要讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，應(yīng)讓其更加努力地去完善自己的作文，繼續(xù)發(fā)揮寫作優(yōu)勢(shì)。

例如，講授《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》一文時(shí)，學(xué)生的作文交到教師手上后，教師通過評(píng)改讓學(xué)生了解自己作文的不足之處和值得表揚(yáng)的地方。教師通過與學(xué)生面改，讓學(xué)生能夠記住不足之處，并在下次寫作時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)類似問題。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)是有很大難度的，其存在的問題教師應(yīng)一一攻克，將好的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)寫作教學(xué)中。寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能地立足學(xué)生的生活實(shí)際，了解學(xué)生的思維方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)其課下閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。并且在作文評(píng)改方面要更加重視，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生了解自身寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí)，寫作就由被動(dòng)變成了主動(dòng)，從而提高寫作能力。