經(jīng)典繪本在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

顏巧銀

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)部門對寫作教學(xué)也提出了更高的要求。日常教學(xué)中，教師要充分保障學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師可以將經(jīng)典繪本引入課堂教學(xué)中，通過這種新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就對經(jīng)典繪本在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的重要階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。小學(xué)生由于年齡較小，對一些理論性較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)起來沒有太大的興趣，這時教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要。寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正體會到寫作的樂趣。經(jīng)典繪本在作文課堂上的應(yīng)用，提供了更為豐富的教學(xué)資源，它以圖文結(jié)合的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地投入到寫作中。經(jīng)典繪本在設(shè)計(jì)上符合新時代的教育理念的相關(guān)要求，繪本使課堂教學(xué)更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大程度的提高。

一、經(jīng)典繪本在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

寫作是學(xué)生對語言的運(yùn)用與表達(dá)，是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是學(xué)生表達(dá)感情與想法的窗口，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是影響其寫作水平的重要因素之一。對小學(xué)生來說，他們的理解能力和知識水平都較低，如果教師仍然以過去那種固定化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，把學(xué)生的思維固定在寫作框架中，久而久之就會降低學(xué)生的寫作興趣，不利于教學(xué)活動的開展。經(jīng)典繪本的引入充分考慮了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，它以一種新穎的方式改變了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。經(jīng)典繪本在寫作教學(xué)中的作用主要有以下幾方面：首先，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，它將豐富多彩的圖片和簡單有趣的文字描述結(jié)合起來，通過圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過文字提高學(xué)生的閱讀理解能力。其次，繪本中的圖片對學(xué)生思維能力的發(fā)展有促進(jìn)作用，學(xué)生通過觀察圖片，培養(yǎng)自己的想象能力。最后，繪本大部分是通過講故事的方式，將圖片中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來的，這加深了學(xué)生的記憶，可以為之后的寫作積累更多的素材。

二、經(jīng)典繪本在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作作為小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力有著較高的要求。小學(xué)生年齡較小，知識儲備量少，這些因素都增加了寫作學(xué)習(xí)的難度。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，通過多樣化的教學(xué)手段來降低學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的恐懼心理。繪本是由圖片和文字組成的，它的應(yīng)用改變了枯燥的傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都能夠感受到寫作的樂趣。繪本的內(nèi)容大部分是通過講故事或?qū)υ挼男问秸宫F(xiàn)的。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生通過這種有趣的方式演繹故事情節(jié)，以此加深學(xué)生對繪本的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如《愛心樹》這一繪本，該繪本主要講述了隨著男孩的不斷長大，大樹無私給予男孩所需要的一切，自己卻不圖一絲回報的故事。內(nèi)容以大樹和男孩之間的對話為主。借此，教師可以在班上舉辦一次情景表演，讓想要表演的學(xué)生都有機(jī)會參與活動。學(xué)生通過扮演角色，豐富了自身的情感體驗(yàn)。

2.合理仿寫繪本，增強(qiáng)學(xué)生語言表現(xiàn)力

新課標(biāo)背景下，教育行政部門強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動的主體。因此，在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從擅長的體裁作文類型入手寫作，學(xué)生只有從擅長的入手，才能體會到寫作的樂趣，才能以更積極的心態(tài)寫作。經(jīng)典繪本是圖文結(jié)合的方式，圖片中包含著無法用文字表達(dá)的信息，文字中也包含著圖片無法表現(xiàn)出來的感情。由于教師授課的對象，是理解能力較弱的小學(xué)生，所以繪本在文字方面的表達(dá)既要通俗易懂又要有一定的藝術(shù)性。教學(xué)課堂上，教師可以借鑒繪本的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況、實(shí)際需求去選取相應(yīng)的繪本，讓學(xué)生仿寫繪本中語言的表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力，進(jìn)而逐漸地提高學(xué)生的作文水平。

如《我爸爸》這篇繪本，有著這樣的文字描述：“我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快，像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像河馬一樣快樂。爸爸像房子一樣高大，又像泰迪熊一樣柔軟?！崩L本通過這些樸實(shí)的語言和精心設(shè)計(jì)的排比、比喻的句子表現(xiàn)爸爸在自己心目中的形象。這時，教師可以讓學(xué)生熟讀繪本，掌握文中所用的句式結(jié)構(gòu)，繼而續(xù)寫爸爸的形象，或者另外寫一個親人，同樣以這樣排比、比喻的語言結(jié)構(gòu)寫作，提高學(xué)生的作文水平。

3.合理開展繪本續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

經(jīng)典繪本在寫作課堂的融合，擺脫了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的束縛，讓學(xué)生以全新的眼光重新審視寫作，改變了學(xué)生對寫作的認(rèn)知，讓他們以興趣為前提去完成寫作任務(wù)。經(jīng)典繪本中的文章，幾乎都配有精美的圖片，這些圖片搭配上簡單的文字就形成了完整的文章。那么在寫作教學(xué)課堂上，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會作者想要表達(dá)的情感。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用想象力和創(chuàng)造力去感受作品背后的真實(shí)感情。

如《遲到大王》這一繪本，主要講的是一個男孩和他老師之間的故事。男孩上學(xué)遲到是因?yàn)樯蠈W(xué)的路上總是遇到奇怪的事情，鱷魚咬他的書包，獅子咬破他的褲子，小河里的巨浪把他沖走，他向老師解釋，老師卻不相信他的話，還懲罰他，直到下一次老師遇了這樣的事，男孩也不相信老師說的話。在了解故事內(nèi)容之后，教師可以讓同桌之間討論，想一想為什么是這樣的結(jié)局。學(xué)生們經(jīng)過思考和討論后，明白了作者想要表達(dá)的是人與人之間的信任問題。

寫作作為重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是重要前提。經(jīng)典繪本在課堂上的應(yīng)用，營造寫作教學(xué)課堂的熱烈氛圍，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。