科學創(chuàng)設(shè)教學情境 提升初中英語教學效果

張亞軍

摘 要：情境是英語教學中非常重要的因素，在初中英語的各個教學環(huán)節(jié)都需要一定的情境創(chuàng)設(shè)，它直接影響英語教學的效果?？茖W創(chuàng)設(shè)教學情境，可提高初中生的思維能力和對英語知識的靈活應用能力，還可豐富英語課堂教學形式和內(nèi)容，提升英語素養(yǎng)。因此，在初中英語教學中，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行變革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，讓初中生在生動形象的情境中成長，加深對英語知識的理解和運用，從而打造高效的初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學情境;教學效果;英語課堂;初中生

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.077

在傳統(tǒng)的英語教學中，英語教師的主要任務是在有限的課堂時間內(nèi)把英語知識傳授給學生，注重的是知識傳授的結(jié)果，而忽略了知識傳授的過程，并且教學方式單調(diào)枯燥，教學內(nèi)容局限在課本上，缺乏新意和創(chuàng)新，使初中生對英語學習失去興趣。在新課改背景下，情境教學法已經(jīng)成為英語教師首選的教學方式，被廣泛應用于英語課堂中，并且已經(jīng)收到良好的教學效果。因此，初中英語教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際水平，科學創(chuàng)設(shè)教學情境，把英語課堂變成生動活潑、豐富多彩的大舞臺，將抽象、枯燥的英語知識融于輕松、歡樂的情境中，喚起初中生的主體意識，調(diào)動初中生的學習潛能，提高課堂參與度。故首先分析創(chuàng)設(shè)教學情境的意義，再論述創(chuàng)設(shè)教學情境應遵循的原則，最后提出具體運用策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境在初中英語教學中的意義

初中生正處于英語學習的黃金時期，英語教師要抓住這個時機，發(fā)展初中生的英語興趣，培養(yǎng)初中生的英語能力。但是在具體教學中，由于缺乏英語的語言環(huán)境，再加上教學時很多英語教師忽視了教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生對英語課堂產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之失去學習英語的自信，甚至直接選擇了放棄。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引了越來越多的學生回歸課堂，初中生在情境中聽英語、講英語、品英語，真正做到了把教學內(nèi)容和學生的興趣點相結(jié)合，使學生在樂中學，在學中樂。英語知識可巧妙地融入情境中，使學生觸景生情，有效地激活初中生的思維。情境創(chuàng)設(shè)給初中生提供了更多展示英語才能的機會和空間，使其產(chǎn)生表達的欲望，提高初中生的英語運用能力，為初中生的終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在英語教學中創(chuàng)設(shè)教學情境應遵循的原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)要能激活學生的求知欲

英語教學的目的不在于向?qū)W生傳授英語知識，而在于激勵、鼓舞、喚醒學生的情感。英語教學情境的創(chuàng)設(shè)必須要將英語知識與生活實際相聯(lián)系，利用初中生的生活經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代化教學設(shè)備，激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，使其身臨其境，激活學生的求知欲，達到事半功倍的效果。課堂情境還要與初中生的個性特點高度融合，使初中生渴望進入英語知識的學習中，創(chuàng)造比學趕超的良好學風。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要注重生活化

英語作為一門交際語言，離不開日常生活，正所謂：源于生活，歸于生活。所以，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，必須要緊貼學生生活，以現(xiàn)實生活為原型，再現(xiàn)生活場景，讓學生從生活細節(jié)中學習英語，運用英語，并在生活情境中驗證自己的英語能力。因此，初中英語教師要增強情境的真實性，善于組織生活化的實踐活動，開發(fā)初中生的智力，讓初中生在生活中尋找英語學習素材，在英語學習中增長生活經(jīng)驗，促進初中生英語水平的提高。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要有針對性

英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時一定要與教材緊密結(jié)合，要明確認識到情境是為課堂教學服務的，為此教師要深挖教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)的情境因素，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富課堂教學內(nèi)容，帶給學生更多的樂趣。初中生的學習習慣得到優(yōu)化，很多學困生也感受到英語的樂趣，全身心投入英語課堂。此外，英語教師要對自己的學生有充分的了解，掌握他們的學習情況和愛好特點，創(chuàng)設(shè)出適合不同層次學生的教學情境，使每位學生都能融入其中，促進初中生的共同進步，達成教學目標。

三、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學中的應用

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，提高詞匯教學效果

單詞是英語學習的基礎(chǔ)，只有具備一定的詞匯量，學生才能進行聽、說、讀、寫的訓練。初中英語詞匯教學任重道遠，需要英語教師提高重視。初中生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇感，他們需要創(chuàng)新與激情，傳統(tǒng)死板地識記單詞的模式已經(jīng)不適合初中生的成長需求。因此，詞匯教學應打破死記硬背的模式，呈現(xiàn)多樣化和實用化，科學創(chuàng)設(shè)教學情境，使初中生在教學情境中學習單詞、記憶單詞，增強學習效率。英語教師可通過實物、圖片或表演的方法向?qū)W生教授單詞，讓學生直接理解單詞意思，加深學生對單詞的記憶。在大屏幕上展示一個實物，讓學生說出對應的英語單詞，或者展示一個英語單詞，讓學生說出對應的意思。英語教師可利用繪畫輔助單詞教學，在講解表示方位、形狀、圖案等單詞時，可讓學生畫出來，一邊畫一邊記憶單詞的發(fā)音和拼寫，使單詞學習變得簡單和輕松。英語教學融入繪畫，拓寬了學生的英語思維，實現(xiàn)多學科融合的教學方式。英語教師還要注重文化情境的創(chuàng)設(shè)，忽視單詞或短語背后所隱藏的文化內(nèi)涵，將會造成英語教學效率低下。詞匯教學不能僅停留在發(fā)音、用法和拼寫上，要結(jié)合西方濃厚的文化背景，向初中生講述詞匯中的歷史文化，增進初中生對中西方文化的了解，便于更好地傳承傳統(tǒng)文化。

（二）運用教學情境，提高口語教學效果

培養(yǎng)初中生的口語表達能力，是初中英語教學的重點。良好的口語表達能力是初中生進入社會的基礎(chǔ)，也是初中生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語課堂上，英語教師只注重英語知識的傳授，很少給學生提供口語練習的機會，導致很多學生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。在口語教學中運用情境教學法，既能為初中生營造良好的英語學習氛圍，又能為初中生提供“開口”的機會。英語教師可通過故事法創(chuàng)設(shè)情境，用故事情節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)口語練習的語境，學生扮演故事中的角色來進行口語訓練，在鍛煉英語表達能力的同時還能學會語法知識。教師讓口語能力強的學生帶動口語能力弱的學生，這樣可打開英語教學的新局面，整個英語課堂都活躍起來。英語教師可結(jié)合初中生的日常生活創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，在熟悉的環(huán)境里扮演自己熟悉的角色，從而調(diào)動初中生的參與熱情，使其參與到語言交流中，逐步提高英語運用能力，讓學生愛上口語交流。以核心素養(yǎng)為導向，實現(xiàn)教與學的有效生成和師生的良好互動。初中英語教師還可利用游戲創(chuàng)設(shè)英語口語情境。游戲是學生們最喜歡的活動形式，教師可在教學中加入游戲環(huán)節(jié)，組織競猜游戲，一名學生用肢體語言進行表演，其他學生用英語表述出來，在輕松的氛圍中學到了英語知識和技能，提升了學生的口語水平。