談?wù)劤踔杏⒄Z的語法教學(xué)活動(dòng)策略

楊瑞梅

摘 要：在初中英語教學(xué)中，語法是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重要內(nèi)容，但是學(xué)生的語法水平普遍較差，這會(huì)影響他們的考試成績(jī)。在教學(xué)改革中，如何提高語法教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握得更加扎實(shí)，是教師要研究的重點(diǎn)。在具體的英語語法教學(xué)中，語法教學(xué)要更具系統(tǒng)性，并且要結(jié)合聽說讀寫活動(dòng)綜合地進(jìn)行，制訂系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，扎實(shí)地推進(jìn)語法教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.055

在初中英語學(xué)習(xí)中，語法是非常重要的。這就要求初中英語教師一方面要重視語法教學(xué)工作，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)改革，讓學(xué)生在一種輕松高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)語法，讓他們更加清晰地理解語法知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握語法知識(shí)，配合著聽說讀寫訓(xùn)練，提升其英語綜合能力。初中英語教師可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)語法教學(xué)工作改革。

一、重視語法理論基礎(chǔ)的講解

在面向初中學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，要考慮到他們的理解能力以及具備的語法基礎(chǔ)能力。學(xué)習(xí)英語語法，先要進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。理論固然是枯燥的，但卻是必要的。在語法理論的指導(dǎo)下，我們才能開展英語學(xué)習(xí)。近年來，語法理論學(xué)習(xí)的必要性引起爭(zhēng)議，部分人認(rèn)為語法理論阻礙實(shí)際交流能力，英語國(guó)家的人不學(xué)語法，所以日常交流也不注重語法的學(xué)習(xí)。因此，這些人主張?jiān)谟⒄Z教學(xué)的時(shí)候也不需要教學(xué)語法。但實(shí)際上，英語國(guó)家的人也是學(xué)習(xí)語法的，語法理論在他們的語言結(jié)構(gòu)當(dāng)中處于非常重要的地位。對(duì)于很多人來說，只有先把語法的理論掌握扎實(shí)了，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中理解得更加透徹，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。有很多的語法知識(shí)，如果掌握得不夠準(zhǔn)確，就可能造成溝通理解的障礙，產(chǎn)生很多誤解。特別是一些難度較大的語法知識(shí)，在生活中也會(huì)時(shí)常用，如果缺乏必要的理論基礎(chǔ)，就有可能造成溝通方面的困難。因此，要重視理論基礎(chǔ)，要做到環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生逐漸扎實(shí)地掌握語法知識(shí)。

教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容制訂語法教學(xué)計(jì)劃，在每次授課的時(shí)候，結(jié)合課文當(dāng)中具體的例句，讓學(xué)生掌握相關(guān)的語法知識(shí)內(nèi)容，并要做到及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，通過輔助練習(xí)，讓學(xué)生把語法知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。特別是在課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要及時(shí)做好筆記，通過適當(dāng)?shù)墓串嫞岩恍┞牪欢牡胤交蛑仉y點(diǎn)地方標(biāo)注清楚，隨時(shí)向教師或其他學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教。語法理論基礎(chǔ)具有枯燥性特征，需要教師進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，從而降低這種枯燥性。可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課文情境中練習(xí)，掌握相關(guān)語法內(nèi)容。實(shí)際上，英語語法理論基礎(chǔ)內(nèi)容涵蓋很廣，但是卻有著相對(duì)清晰的架構(gòu)，教師要采用直觀生動(dòng)的語言或是圖表等，讓學(xué)生掌握其中的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)比和分析。所以，采取更加清晰有效的講解方式能夠降低語法學(xué)習(xí)的難度，可以變枯燥為直觀生動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

二、結(jié)合著具體的語篇開展語法教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是結(jié)合著具體的句子來進(jìn)行語法教學(xué)的。教師會(huì)給學(xué)生一些例句，讓學(xué)生能夠把握句子的特點(diǎn)，分析其中的語法特征。但是，學(xué)生如果只是機(jī)械地通過句子練習(xí)語法，久而久之會(huì)感到語法學(xué)習(xí)枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，所以，教師可以把語法點(diǎn)放入具體語篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，思考單個(gè)的句子如何組成一整篇文章。在閱讀過程中，學(xué)生也會(huì)非常自然地發(fā)現(xiàn)問題，帶著對(duì)問題的思考和探索進(jìn)行閱讀。有的時(shí)候，結(jié)合上下文，學(xué)生更容易對(duì)某個(gè)句子中的語法現(xiàn)象進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的理解，這也會(huì)讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)更加輕松和高效。

在初中階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多的英語課文，其實(shí)這些課文都是很好的進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的閱讀材料。所以，在對(duì)這些語篇進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)將語法知識(shí)巧妙地融入其中。結(jié)合著具體的語篇進(jìn)行語法知識(shí)的總結(jié)，能夠讓學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)充分備課，提前梳理語法知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中，有些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，所以在新的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生只需要復(fù)習(xí)鞏固即可。而對(duì)于新的語法內(nèi)容，教師則需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并且配合著一些例句讓學(xué)生進(jìn)行印證，從而掌握得更加扎實(shí)。

對(duì)于很多學(xué)生而言，英語語法相對(duì)復(fù)雜，特別是一些詞型的變換，雖然有一定的規(guī)律，但是總會(huì)有一些例外。這些內(nèi)容相對(duì)難以掌握，這也需要結(jié)合著具體的語篇讓學(xué)生多讀多看多接觸，慢慢形成一定的語感。久而久之，學(xué)生對(duì)于那些相對(duì)復(fù)雜的問題，也會(huì)有更多直觀的認(rèn)識(shí)。抓住學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)來提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵，因此初中英語教師要發(fā)揮語法學(xué)習(xí)的主導(dǎo)設(shè)計(jì)作用，讓語法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力。

三、在師生互動(dòng)中改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式

在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。對(duì)于很多的語法知識(shí)，教師需要學(xué)生通過自己的思考和理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)聽懂了，由于沒有進(jìn)行深度的加工，這些語法知識(shí)也會(huì)很快被學(xué)生遺忘。這樣，到需要運(yùn)用這些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生也很難正確提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。特別是在語法知識(shí)教學(xué)中，教師要增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，通過設(shè)置必要的問題，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓他們能夠探究知識(shí)情感和行為之間的聯(lián)系，對(duì)語法內(nèi)容進(jìn)行更加人性化的分析。有效的互動(dòng)能夠讓師生之間有更多的交流，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)英語語言的鮮明特點(diǎn)，而這樣的特點(diǎn)大多也會(huì)從語法的規(guī)律當(dāng)中體現(xiàn)出來。所以，初中英語語法教學(xué)，教師課堂創(chuàng)新的最終效果，也還需要依賴學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，初中英語教師要善于把握學(xué)科教學(xué)的特征，讓學(xué)生感受到語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。除了提問之外，互動(dòng)的形式可以更多地采用更具設(shè)計(jì)性的合作學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。有很多語法知識(shí)點(diǎn)，如果讓小組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，學(xué)生之間的交流與分享會(huì)讓他們從不同的角度對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行全面的審視，可以很好地解決個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的不足。如果在小組中有一些問題存在爭(zhēng)議，可以讓教師加入小組討論中，通過教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的答案。所以，要想發(fā)揮互動(dòng)學(xué)習(xí)這種形式的作用，最關(guān)鍵的還是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，這是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的關(guān)鍵所在。初中英語教師要把這種理念應(yīng)用在語法教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步深化語法教學(xué)活動(dòng)改革，提高語法教學(xué)的效果。