中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的困難及教學(xué)對(duì)策研究

李雙成

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育在人們心中的地位顯著提升，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是最基本的，也是最有難度的。目前的教學(xué)中，因多種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)出現(xiàn)了很多困難和問(wèn)題，如果教師不能及時(shí)找出問(wèn)題并研究出對(duì)策，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。文章主要針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的困難及教學(xué)對(duì)策研究進(jìn)行具體說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué);困難;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.026

隨著人們生活水平的提高，教育事業(yè)也在不斷完善，英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的第二語(yǔ)言，家長(zhǎng)在為孩子挑選學(xué)校時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也成為衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)該深入研究新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在語(yǔ)音教學(xué)中合理開(kāi)展多樣化教學(xué)，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教育中，語(yǔ)音教學(xué)非常重要，不僅符合教育部對(duì)學(xué)生的要求，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的困難

（一）漢語(yǔ)拼音的影響

英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中非常重要，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要以語(yǔ)音教學(xué)為主。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)拼音的本質(zhì)是相同的，二者有相似處，但是因?yàn)閷W(xué)生先接觸漢語(yǔ)拼音，有先入為主的觀念，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易受漢語(yǔ)的影響，混淆音標(biāo)與漢語(yǔ)的發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率低下。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)拼音對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)產(chǎn)生了一定阻礙。

（二）教學(xué)參與者的影響

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都是課堂的參與者，在語(yǔ)音教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題與教學(xué)參與者密切相關(guān)。在教育改革中存在很多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在這種背景下，教師應(yīng)該深入研究新型的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改變目前的教學(xué)模式，但是一些教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，這會(huì)降低課堂的教學(xué)效率。除此之外，由于學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的自我控制能力較差，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)生在心中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在錯(cuò)誤的觀念，不愿意當(dāng)眾朗讀，這會(huì)阻礙英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的開(kāi)展[1]。

（三）教師缺少對(duì)學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)

一些教師教學(xué)觀念的偏差導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)，重視單詞的發(fā)音，忽略了學(xué)生在對(duì)話和閱讀中的發(fā)音。在過(guò)去的英語(yǔ)課堂中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的安排為學(xué)生仔細(xì)分析每個(gè)單詞的用法，講解每句對(duì)話的意思和其中的語(yǔ)法知識(shí)，但往往會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。學(xué)生在課堂中沒(méi)有良好的語(yǔ)境，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了人們所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”[2]。

（四）教師沒(méi)有真正落實(shí)拼讀教學(xué)

教師在語(yǔ)音教學(xué)中最重要的工作就是拼讀教學(xué)，在拼讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。但是目前的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法并不合理，沒(méi)有在語(yǔ)音教學(xué)中將字母和單詞的讀音傳授給學(xué)生，而是急于讓學(xué)生背誦單詞，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)是不合理的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒(méi)有意識(shí)到這種教學(xué)方法是無(wú)用的，學(xué)生雖然可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶，但是會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

二、中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的對(duì)策

（一）減少漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的第一個(gè)難關(guān)就是語(yǔ)音方面的問(wèn)題，漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)中的音節(jié)有差異處也有相同點(diǎn)，但是教師不能讓學(xué)生用漢語(yǔ)發(fā)音的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這樣會(huì)造成與他人之間的溝通障礙。教師在教學(xué)中應(yīng)該減少漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)體系。在教學(xué)中教師應(yīng)該避免學(xué)生用漢語(yǔ)拼音代替英語(yǔ)發(fā)音。在進(jìn)行元音教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在理解單詞含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行辨音練習(xí);在進(jìn)行輔音教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將手指放在喉嚨上，感受發(fā)音的振動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行發(fā)音時(shí)還會(huì)有加元音的習(xí)慣，教師可以找到學(xué)生的問(wèn)題所在，比如，漢語(yǔ)都為單音節(jié)詞語(yǔ)，沒(méi)有輔音的點(diǎn)綴。教師了解了問(wèn)題的所在，就可以提出針對(duì)性的解決辦法，減少漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中熟練使用英語(yǔ)發(fā)音，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)

在語(yǔ)音教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的影響，因?yàn)榻處煹膶I(yè)素養(yǎng)決定著英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，直接決定課堂的教學(xué)情況，間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)校的整體發(fā)展，也會(huì)制約中小學(xué)教育的發(fā)展，這是非常關(guān)鍵的因素。因此，教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣教師才能面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題，不斷提高、發(fā)展與完善自己，形成自己的教學(xué)特色，改變過(guò)去的教學(xué)模式，找到更加適合學(xué)生的方式，滿足學(xué)生的需求。雖然學(xué)生在小學(xué)階段掌握的英語(yǔ)知識(shí)十分簡(jiǎn)單，但是教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要有嚴(yán)格的把控。教師在課堂中是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的模仿對(duì)象，因此教師應(yīng)該用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，矯正自己的英語(yǔ)發(fā)音，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從教師的口中感受英語(yǔ)口語(yǔ)的節(jié)奏感和魅力。教師可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中增加自己對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，通過(guò)線上微課的方式提高自己的能力，開(kāi)闊自身的視野，借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自身的不足，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真研讀教育改革的相關(guān)文件，在其中找到解決英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題的教學(xué)模式，并在課堂中探索和應(yīng)用，不斷優(yōu)化，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，全面提升自身的素養(yǎng)，滿足時(shí)代的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中朗讀是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)有很大的幫助，也可以推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。學(xué)生可以在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用朗讀技巧，糾正自身的問(wèn)題，訓(xùn)練發(fā)音部位，形成肌肉記憶，這對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有很大的幫助。學(xué)生掌握好朗讀技巧可以在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中更好地找到語(yǔ)句中的重音位置，利用節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等手段將語(yǔ)句更流利地朗讀出來(lái)，這無(wú)論對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的開(kāi)展，還是對(duì)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)都有很大的幫助。因此，教師應(yīng)該用不同的方式糾正學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)該反思，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)話、語(yǔ)句不通順的情況，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不對(duì)，還是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。為了讓學(xué)生說(shuō)出流暢、規(guī)范的口語(yǔ)，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生多聽(tīng)、多感受。教師要隨時(shí)關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)糾正。只有日復(fù)一日的練習(xí)，學(xué)生才能找到朗讀的技巧，提高自己的口語(yǔ)能力。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)音教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生聽(tīng)一些英文歌曲，看一些英文電影，在觀看的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的朗讀技巧，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。