團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用探究

張子君

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的變化，新時(shí)期的大學(xué)生在身體、心理和思想等方面都有了很大的變化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生獲取信息和傳播信息的能力大幅提升，個(gè)體意識(shí)和維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，自律意識(shí)和能力不夠，集體觀念有所淡化。這對(duì)高校的教育管理工作提出了新要求，在大學(xué)生的教育管理工作中，必須要適應(yīng)這種新的變化，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)在需求。而團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康輔導(dǎo)的有效途徑，重視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，在接納和信任的氛圍中促進(jìn)成員之間互動(dòng)和理解，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織特定主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)于解決大學(xué)生教育管理工作中的問題可以起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo);大學(xué)生;教育管理

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.001

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人才的競爭日趨激烈，也對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。大學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)的生力軍，其能力的高低直接影響著新中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。在大學(xué)生的教育管理中，學(xué)生們更加注重自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是對(duì)其心理素質(zhì)的健康發(fā)展卻往往重視不夠，這也導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自律意識(shí)和能力不強(qiáng)，集體觀念淡化。這就要求在教育管理學(xué)生的實(shí)際工作中，大學(xué)教師要注意到這些問題，并積極思考產(chǎn)生這些問題的原因，探索提升大學(xué)教育管理高效的方式方法，只有這樣才能做到有的放矢，適應(yīng)新形勢的變化。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)概述

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)的概念和內(nèi)涵

團(tuán)體輔導(dǎo)的英文單詞是group counseling，分開來看，group的意思是團(tuán)體、小組或群體，那么counseling的意思是輔導(dǎo)或咨詢。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種易于開展而且行之有效的心理輔導(dǎo)形式，通過領(lǐng)導(dǎo)者組織團(tuán)體成員進(jìn)行某種主題活動(dòng)，在活動(dòng)中團(tuán)體內(nèi)組員相互作用、相互影響、彼此交流，從而促進(jìn)成員深入地認(rèn)識(shí)自我、探討自我、完善自我，最終使成員現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系得到改善，生活中的困擾得到化解，更好地平衡適應(yīng)社會(huì)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

團(tuán)體輔導(dǎo)不同于個(gè)體心理咨詢，雖然二者都是有效的心理輔導(dǎo)途徑，但兩者比較，個(gè)體心理咨詢?cè)谀承┓矫婷黠@存在劣勢，具體表現(xiàn)為費(fèi)時(shí)不經(jīng)濟(jì)、缺乏現(xiàn)實(shí)社會(huì)人際互動(dòng)、受眾單一等。相反的，團(tuán)體心理輔導(dǎo)這一教育方式就可以有效克服個(gè)體心理咨詢所存在的弱點(diǎn)和缺陷。團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要是通過模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景或是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下的成員人際活動(dòng)，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及對(duì)象廣，可以更好地發(fā)揮團(tuán)體作為一個(gè)場的作用。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的分類

團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功能可以分為“成長性”心理團(tuán)體和“治療性”心理團(tuán)體?！俺砷L性”團(tuán)體的目標(biāo)更側(cè)重成員的心靈發(fā)展，解決的是成員在接納自我、探索自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、肯定自我一系列心理發(fā)展過程中的問題，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和塑造成員的正向行為，這種類型主要適用于大學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)。而“治療性”團(tuán)體的目標(biāo)是深入分析團(tuán)體成員的癥狀或問題，它強(qiáng)調(diào)的是成員在人格和行為方面的塑造，這種類型的團(tuán)體在醫(yī)療或社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中更為常見。

矯正、預(yù)防和發(fā)展是團(tuán)體心理輔導(dǎo)在不同層次上的功能與目標(biāo)，“治療性”團(tuán)體更多的是以矯正為目標(biāo)，而大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體多屬于“成長性”團(tuán)體，更多的是以預(yù)防和發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生練習(xí)和學(xué)會(huì)人際交往的技巧和能力，提高成員應(yīng)對(duì)生活中心理困擾的能力，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)，降低學(xué)生由一般心理問題發(fā)展到嚴(yán)重心理問題的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)中領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體成員的關(guān)系

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體成員的地位是平等的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是主導(dǎo)者，而學(xué)生作為接受者，往往被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，這就使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，且一旦產(chǎn)生不同意見或有心理問題時(shí)，不敢或不愿主動(dòng)和教師交流，久而久之，會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生教育管理工作的低效，并且對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不利的影響。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，在充分尊重和不傷害他人的前提下，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，這種安全的氛圍可以讓學(xué)生感受到自由與保護(hù)，從而消除阻抗，更好地開放自己的內(nèi)心世界。

二、案例背景

大學(xué)二年級(jí)某班，班級(jí)共27人，時(shí)任輔導(dǎo)員剛接手不到兩個(gè)月，班干部都盡職盡責(zé)，工作努力認(rèn)真。在大學(xué)第一次評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)候，出現(xiàn)了令人意想不到的情況。當(dāng)班長和學(xué)委滿腹委屈地來向輔導(dǎo)員辭職的時(shí)候，輔導(dǎo)員有些意外，為什么同樣的事情在其他的班級(jí)就能順利地進(jìn)行？為了深入了解班級(jí)情況，輔導(dǎo)員先找現(xiàn)任班委談話，通過談話得知，學(xué)生對(duì)評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金這件事情極為敏感，不信任評(píng)議小組的評(píng)議過程和結(jié)果，要求在全班同學(xué)都在場的情況下集體公開透明地評(píng)定，甚至對(duì)十分明確和確定的學(xué)習(xí)成績都抱有懷疑，由此引發(fā)了普通學(xué)生和班委們的嚴(yán)重對(duì)立，學(xué)生不信任班委，并對(duì)班委所有的工作予以全盤否定，班委們都覺得特別委屈，自己辛辛苦苦忙活半天卻得不到同學(xué)們的信任和理解。班里的氣氛特別緊張和壓抑，沒有人再愿意在本班教室上自習(xí)，除了本宿舍成員之間有簡單交流，其他同學(xué)之間基本不交流，現(xiàn)任所有班委都不想再繼續(xù)擔(dān)任班委，想要馬上換屆選舉，而普通同學(xué)又沒有什么人想競選班委。

鑒于上述情況，如果只是簡單粗暴地進(jìn)行班委的換屆選舉，肯定不能從根本上解決問題，不能急于馬上換屆選舉。要想從根本上解決問題，必須從改變班級(jí)氣氛、改善同學(xué)關(guān)系入手，所以輔導(dǎo)員決定找每個(gè)人都談一次話，了解每個(gè)人的想法，然后再召開一次座談會(huì)，讓大家敞開心扉，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策！然而，當(dāng)輔導(dǎo)員與每一名同學(xué)進(jìn)行完一對(duì)一談話之后，發(fā)現(xiàn)想讓大家敞開心扉的座談會(huì)達(dá)不到想要的效果和目的，雖然在和輔導(dǎo)員一對(duì)一談話的時(shí)候，學(xué)生都能把心里的真實(shí)想法表達(dá)出來，但是，如果要求在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的想法基本都做不到，這樣的話，座談會(huì)不但起不到作用，可能還會(huì)適得其反。問題的根源就在于，學(xué)生平時(shí)缺乏必要的溝通，對(duì)班里的事情有意見卻不及時(shí)通過正常的途徑表達(dá)出來，到后來慢慢地就什么也不說，可矛盾是一直存在的，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金工作只是個(gè)誘發(fā)因素。要想讓學(xué)生把自己的真心話都表達(dá)出來，必須給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的溝通情境，其實(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠真誠用心去交流以后，事情就沒有那么困難了。