幼兒園專用活動(dòng)室活動(dòng)組織策略有效性研究

陸麗

【摘 要】幼兒園教育中，專業(yè)活動(dòng)室有助于推動(dòng)幼兒園園本課程的建設(shè)?；顒?dòng)中，教師通過(guò)與幼兒之間的相互碰撞，加深相互之間的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】專用活動(dòng)室;組織策略;有效性

幼兒園在實(shí)際建立屬于自己的園本課程體系的過(guò)程中，專用活動(dòng)室是必不可少的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)合理應(yīng)用幼兒園在場(chǎng)地方面所固有的優(yōu)勢(shì)，使原本課程所能夠發(fā)揮的作用得到有效擴(kuò)大。幼兒在專用活動(dòng)室進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要重點(diǎn)關(guān)注幼兒與材料和環(huán)境之間的相互作用，同時(shí)教師還需要能夠加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)。但是從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，教師在使用幼兒園專用活動(dòng)室組織活動(dòng)的過(guò)程中有效性不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，本文針對(duì)幼兒園專用活動(dòng)室活動(dòng)過(guò)程中有效性不足的問(wèn)題提出了明確的解決策略。

一、場(chǎng)地的規(guī)劃要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一個(gè)年齡階段都有其固有的特點(diǎn)，因此幼兒園方面在為幼兒進(jìn)行專用活動(dòng)室配置的過(guò)程中，也需要充分考慮到他們的年齡特點(diǎn)，有效提升幼兒園活動(dòng)室配置的針對(duì)性。同時(shí)要能夠根據(jù)幼兒在專用活動(dòng)室活動(dòng)過(guò)程中的需要，合理配置衛(wèi)生設(shè)備。

例如，幼兒在上美術(shù)課的過(guò)程中經(jīng)常需要用到水，水不僅是幼兒創(chuàng)作過(guò)程中必不可少的一種重要材料，同時(shí)也是使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中保持手部衛(wèi)生必不可少的一個(gè)重要條件。而以往幼兒園的衛(wèi)生間中多數(shù)情況下使用的都是臺(tái)盆狀的洗手盆，由于衛(wèi)生間內(nèi)部的空間十分有限，這樣的設(shè)置所能夠容納的水龍頭的數(shù)量也十分有限，針對(duì)這一情況，可以嘗試對(duì)衛(wèi)生間的布局進(jìn)行調(diào)整，將原本洗手盆式的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成兩大排水龍頭的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)能夠方便更多的幼兒在活動(dòng)后同時(shí)洗手，而有效減少幼兒洗手過(guò)程中的等待時(shí)間。除此之外，幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行陶藝活動(dòng)的過(guò)程中，以往為了方便使用，通常情況下會(huì)將衛(wèi)生間的門(mén)安置在走廊內(nèi)部，而幼兒在進(jìn)行過(guò)陶藝活動(dòng)之后，通常情況下手都很臟，如果排隊(duì)走出教室再去衛(wèi)生間洗手往往需要浪費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)也不利于幼兒的安全，針對(duì)這一情況，就可以在陶藝室內(nèi)部設(shè)置衛(wèi)生間，方便幼兒在活動(dòng)之后洗手，保持手部衛(wèi)生。而這樣的設(shè)計(jì)也是從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮的，由于幼兒階段的孩子年齡較小，多數(shù)幼兒在生活中還沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常洗手的良好習(xí)慣，若他們?cè)诨顒?dòng)之后衛(wèi)生間的距離較遠(yuǎn)，洗手比較麻煩，那么就很難幫助幼兒養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣。因此，這樣的設(shè)計(jì)也是從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)考量的，對(duì)于幼兒的養(yǎng)成教育有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、活動(dòng)內(nèi)容的編制要充分考慮幼兒的性格特點(diǎn)

幼兒在專用活動(dòng)室活動(dòng)的過(guò)程中，雖然活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)固定而且單一，但是，從另外的一個(gè)角度來(lái)講，活動(dòng)內(nèi)容并非是一成不變的，也并非是千篇一律的。幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒在專用活動(dòng)室活動(dòng)的過(guò)程中，要充分考慮本園的文化特點(diǎn)以及周邊的環(huán)境的特點(diǎn)，合理應(yīng)用園所環(huán)境內(nèi)部的人文化因素，在充分考慮幼兒現(xiàn)實(shí)生活情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)專用活動(dòng)室的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新。幼兒教師在為幼兒進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一方面要充分考慮幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力，同時(shí)也需要考慮到他們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒能夠利用自己已有的能力和已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造性地應(yīng)用專用活動(dòng)室進(jìn)行活動(dòng)。幼兒階段的教學(xué)并非在于讓幼兒掌握更多知識(shí)，而是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，教師在篩選活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中也需要以此為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)相應(yīng)的主題來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容。要能夠?qū)Ｓ没顒?dòng)室的活動(dòng)形式與幼兒園最近一段時(shí)間開(kāi)展的主題活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒能夠在活動(dòng)的過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

例如，幼兒園在組織環(huán)保主題相關(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中，如果在這一階段單純對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，過(guò)于枯燥的教育形式往往很難收到良好的教育效果。針對(duì)這一情況，教師在引領(lǐng)幼兒參加專用活動(dòng)室活動(dòng)的過(guò)程中，就可以嘗試融入環(huán)保主題的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，就可以嘗試引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作環(huán)保主題相關(guān)的美術(shù)作品，讓幼兒想一想在我們現(xiàn)實(shí)的生活中可以從哪些方面來(lái)落實(shí)環(huán)保的相關(guān)理念？并將自己的想法以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，要求幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，利用專用活動(dòng)室中的材料來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作。活動(dòng)的過(guò)程中，有幼兒嘗試用活動(dòng)室中提供的廢舊的飲料瓶制作了垃圾桶，也有幼兒嘗試使用活動(dòng)室中廢舊的布條制作了小玩具，還有幼兒在自己的畫(huà)作中展示了生活中的一些不良現(xiàn)象。通過(guò)這樣的教育方式，能夠有效提升主題教育活動(dòng)的效果，同時(shí)還能夠通過(guò)專用活動(dòng)室的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、操作材料的投放要充分考慮幼兒的活動(dòng)需要

為了使幼兒園專用活動(dòng)室的作用能夠得到充分發(fā)揮，教師在引領(lǐng)幼兒在專用活動(dòng)室活動(dòng)的過(guò)程中就需要依據(jù)一段時(shí)間以內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃，提升活動(dòng)材料投放的目的性以及計(jì)劃性，為幼兒專用活動(dòng)室活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)提供充足的物質(zhì)支撐，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)幼兒發(fā)展的實(shí)際效果。幼兒園教師在為幼兒投放專用活動(dòng)室操作材料的過(guò)程中，一方面要保證所投放的材料能夠具有較強(qiáng)的新穎性以及趣味性，同時(shí)還需要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生新鮮感，對(duì)活動(dòng)材料產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到活動(dòng)中。要想有效提升幼兒園專用活動(dòng)室活動(dòng)組織的有效性，幼兒教師在進(jìn)行專用活動(dòng)室材料投放的過(guò)程中具體可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

首先，教師在向?qū)Ｓ没顒?dòng)室投放材料的過(guò)程中，要能夠以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，對(duì)本土資源進(jìn)行充分挖掘。相比于幼兒園內(nèi)部的普通教師來(lái)說(shuō)，幼兒園專用活動(dòng)室是幼兒專門(mén)進(jìn)行某項(xiàng)操作的活動(dòng)室，因此，教師在進(jìn)行材料投放的過(guò)程中也需要與其他教室體現(xiàn)出差異性。專用活動(dòng)室的材料投放要能夠最大限度地考慮幼兒的興趣，使幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。那么，如何才能使幼兒園的活動(dòng)體現(xiàn)特色性呢？教師首先要做的就是聯(lián)系幼兒現(xiàn)實(shí)生活，所選擇的材料要來(lái)自于幼兒熟悉的環(huán)境。例如，教師在實(shí)際搜集幼兒專用活動(dòng)室活動(dòng)材料的過(guò)程中，就可以嘗試充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源的作用，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)輔助幼兒搜集一些家中不用的羊毛衫、各種瓶瓶罐罐、蟹殼、毛線等，這樣的材料搜集方式一方面能夠使幼兒園專用活動(dòng)室的活動(dòng)材料更貼近于幼兒的生活，同時(shí)也能有效豐富幼兒園專用活動(dòng)室的活動(dòng)素材。對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，熟悉的事物往往更容易引發(fā)他們的興趣，如此，他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中與材料的互動(dòng)也能更加充分。