小學(xué)語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)的技巧

劉菊先

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科相較于其他學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的講解方法不僅不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)壓力，影響了課堂教學(xué)效果。所以，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這樣才能夠讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境下展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，這就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。本文就小學(xué)語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)的技巧展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員的工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景創(chuàng)設(shè);技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.070

近幾年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師日常教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的情景，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)必修的課程，其內(nèi)容相對(duì)來(lái)講也比較復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往比較單一，只會(huì)削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)水平的提升。所以為了滿(mǎn)足新時(shí)期下的教育要求，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的情景，以此來(lái)輔助教學(xué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)得到提升，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景

任何教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行都需要結(jié)合實(shí)際教材來(lái)展開(kāi)，倘若教學(xué)方向與教材內(nèi)容相脫離，不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也難以收到良好的教學(xué)效果，所以，為了更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情景[1]。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，對(duì)于抽象化的知識(shí)點(diǎn)并不能較好地掌握，往往會(huì)隨著時(shí)間的推移遺忘課堂中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這不利于其綜合能力的提升。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景具有十分重要的意義，需要教師引起高度重視。與此同時(shí)，教材內(nèi)容中也包含了很多教育知識(shí)，教師也要進(jìn)行深入挖掘，并借助教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，情景的創(chuàng)設(shè)可以有效刺激學(xué)生大腦，讓其處于持續(xù)興奮的狀態(tài)，進(jìn)而全面提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助他們快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，既能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能夠發(fā)揮情景教學(xué)法的價(jià)值，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造良好條件。

二、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)文往往來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，所以，為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)一步加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這一教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，對(duì)于抽象化的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)并不能較好地掌握，所以，我們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，進(jìn)而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得吃力。同時(shí)，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使他們能夠主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際生活去思考問(wèn)題，這對(duì)其加深生活體驗(yàn)感有著重要的意義，也有助于橫向發(fā)展學(xué)生思維并提高其想象能力。除此之外，在創(chuàng)設(shè)情景過(guò)程中，教師也要將自己的生活經(jīng)歷融入教學(xué)中，這也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的好奇心，最重要的是能夠通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)獲得理想化的語(yǔ)文教學(xué)效果，從而促進(jìn)小學(xué)教育階段的學(xué)生得以健康成長(zhǎng)[2]。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維方式存在著較大的差異，為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)復(fù)雜一點(diǎn)的教學(xué)情景，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到進(jìn)一步的提升。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)情景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣既能夠發(fā)揮所創(chuàng)設(shè)情景的價(jià)值，也能夠收到良好的教育效果。語(yǔ)文學(xué)科相較于其他學(xué)科難度系數(shù)較高，對(duì)學(xué)生的要求也比較高，更加需要結(jié)合其學(xué)習(xí)實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)有效的情景，從而使學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。另外，實(shí)際教學(xué)中也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要積極鼓勵(lì)他們，不斷提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠確保其身心健康發(fā)展，以及推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。此外，教師也要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使其綜合成績(jī)得到提升。

四、巧用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)水平也得到大幅度的提升，其中多媒體設(shè)備是課堂教學(xué)活動(dòng)中常用的技術(shù)，它本身就具有豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最重要的是能夠簡(jiǎn)化抽象化的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。因此，為了更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)巧用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而使學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍下，快速融入特定的情景中，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以掌握大量的知識(shí)以及提高綜合成績(jī)。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也要掌控好多媒體技術(shù)的使用頻率，因?yàn)檫^(guò)分依賴(lài)此設(shè)備不利于教學(xué)水平的提高，反而會(huì)影響教學(xué)效率。所以，掌控好多媒體設(shè)備的使用頻率非常重要。除此之外，還要借助多媒體設(shè)備推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用實(shí)際物體創(chuàng)設(shè)情景

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科理論性比較強(qiáng)，再加上知識(shí)點(diǎn)較為抽象和復(fù)雜，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能較好地理解。所以，新時(shí)期對(duì)小學(xué)教師提出了新的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)善于借助實(shí)際物品來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，這有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)不高，并不能夠較好地掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其認(rèn)識(shí)程度或者是記憶往往停留在表面層次。因此，我們需要借助實(shí)際物體創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)借助實(shí)物可以幫助學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)，也能夠減輕教師自身的授課壓力，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)水平。另外，語(yǔ)文課本中包含著很多課文，而這些課文有的與學(xué)生的實(shí)際生活并無(wú)太多關(guān)系，這就會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性。所以，更應(yīng)該運(yùn)用實(shí)際物體來(lái)創(chuàng)設(shè)有效情景，讓其對(duì)抽象化的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加直觀的了解，這對(duì)提高其綜合語(yǔ)文成績(jī)非常重要。除此之外，借助情景的創(chuàng)設(shè)還可以獲得較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師在教學(xué)中還要適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生，進(jìn)而讓其在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)且提高綜合技能。