構(gòu)建高品質(zhì)高中語文課堂的策略

李小妹

摘 要：新課改理念要求教師在高中語文教學(xué)的過程中改變過度讓學(xué)生機械接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考、培養(yǎng)學(xué)生自主好學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，建構(gòu)具有高品質(zhì)的語文課程。語文學(xué)科是學(xué)生進行各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是根據(jù)調(diào)查研究表明，在目前的高中語文教學(xué)中，高中學(xué)生對于語文學(xué)科的關(guān)注程度并不高，語文課堂的品質(zhì)較低，并不利于學(xué)生提升語文水平，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;高品質(zhì);課堂;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.064

在學(xué)習(xí)語文科目的過程中，部分高中學(xué)生認(rèn)為花費在語文科目上的學(xué)習(xí)時間和所取得的語文成績之間并不是成正比的，使得學(xué)生在高中語文中所投入的學(xué)習(xí)時間比較少。根據(jù)當(dāng)前語文的教學(xué)模式來看，教師上課的方式比較單一，在這樣的教學(xué)方法之下，學(xué)生一直是在被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂品質(zhì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也不高。由于新課程改革的推進與發(fā)展，高中語文教學(xué)也不斷在改革，同時也有越來越多的教師關(guān)注和討論如何建構(gòu)高品質(zhì)的語文課堂。本文根據(jù)教師在教學(xué)中的實踐經(jīng)歷，提供以下幾點建議，為建構(gòu)高品質(zhì)語文課堂提供參考。

一、以課前引導(dǎo)構(gòu)建高品質(zhì)的高中語文課堂

在語文課程開始之前，教師運用課前引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于接下來將要講述的語文知識具有重要影響。對于學(xué)習(xí)語文學(xué)科來說，需要學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)科屬于文科類的學(xué)科。為了加強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師在上課的過程中，可以設(shè)置一些符合本節(jié)課程學(xué)習(xí)主題的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生進入情境之中，更好地理解課文，從而構(gòu)建高品質(zhì)高中語文課堂[1]。興趣是最好的老師，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情越高，如果課前引導(dǎo)的方式運用恰當(dāng)?shù)脑?，不僅可以激起學(xué)生對本堂語文課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動進入到之后的課程當(dāng)中，而且能夠?qū)W(xué)生從課間休息的狀態(tài)中調(diào)整過來，從而提高學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)效率，有利于教師構(gòu)建高品質(zhì)課堂。

課前引導(dǎo)的方式多種多樣，教師在正式上課之前，可以開展五分鐘小閱讀、背誦古詩、講故事、教師提問等方法，這樣有利于引起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生對于語文方面的閱讀技巧，提高言語表達(dá)技巧，活躍班級氣氛。教師采用課前引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，同樣需要教師的不斷研究學(xué)習(xí)，探討與語文相關(guān)的教學(xué)方式，加強教師自身的水平，才能為構(gòu)建高品質(zhì)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、運用多種教學(xué)方法構(gòu)建高品質(zhì)高中語文課堂

一節(jié)語文課程的時間其實很短，而需要學(xué)生學(xué)習(xí)理解的知識比較多。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要一直處于專心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將注意力集中在學(xué)習(xí)上，才能使語文課程得以高品質(zhì)開展。因此，需要教師不斷創(chuàng)新改善自身的教學(xué)方法，借用多種多樣的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生把注意力都放在語文課程的學(xué)習(xí)上，才能夠做到加強語文課程的教學(xué)效率，構(gòu)建高品質(zhì)的語文課堂[2]。語文教師在講課的過程中，可以借助這幾種方法來進行高效教學(xué)。

第一，學(xué)生朗讀教學(xué)方式，所謂朗讀教學(xué)方法是指讓學(xué)生在課上朗讀課文，熟悉課文，感悟作者描寫本篇文章時的情感態(tài)度。朗讀在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，屬于重要的過程，學(xué)生通過朗讀課文可以學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧、拓展想象以及培養(yǎng)情感。比如，教師在講述《沁園春·雪》的過程中，組織學(xué)生首先閱讀本篇課文，學(xué)生通過對這篇文章的閱讀，感受到壯麗震撼的雪景，欣賞作者優(yōu)秀的語言表達(dá)方法使自身置入其中，加強對本篇課文學(xué)習(xí)的理解，對于后面的學(xué)習(xí)有重要意義。

第二，運用多媒體教學(xué)的方法。隨著現(xiàn)代科技的進步，多媒體也漸漸被應(yīng)用到現(xiàn)代課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法。運用多媒體中視頻、圖片等形式進行教學(xué)，學(xué)生在上課的過程中不再是傳統(tǒng)的黑板板書，紙質(zhì)書本，運用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生眼前一亮，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣和效率。

比如，教師講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時，可以通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞《水滸傳》中關(guān)于林沖的相關(guān)片段，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生理解林沖性格特征及其變化，加深對本篇課文的整體印象，引起學(xué)生對于文章的了解和學(xué)習(xí)興趣，掌握本篇文章所要正確表達(dá)的內(nèi)容和主題思想。多媒體教學(xué)的方式，不僅僅有利于充分引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且教學(xué)上它可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，從而更加有利于建構(gòu)高品質(zhì)的課程。

第三，互動的教學(xué)方式。所謂的互動語文教學(xué)方法，就是通過組織全體學(xué)生積極參加到語文學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在自身參加之后加強自身的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。互動教學(xué)方法要求班級師生參與到課堂當(dāng)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且有利于提高學(xué)生的言語表達(dá)技巧、人際關(guān)系的交流與溝通能力，從而達(dá)到建構(gòu)高品質(zhì)的語文課堂。另外，教師在上課的過程中，應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法，教師解答學(xué)生所有的疑問之處，使學(xué)生在帶有疑問的學(xué)習(xí)中進步。但是，教師在解答的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生解答問題的方法和思路，而不應(yīng)該把答案直接告訴學(xué)生，否則學(xué)生對于疑問只是有了片面的理解，不能從中學(xué)到知識。讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)思考，有利于建構(gòu)高品質(zhì)的語文課堂。

三、以課外學(xué)習(xí)構(gòu)建高品質(zhì)高中語文課堂

學(xué)生只在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也需要恰當(dāng)?shù)乩谜n外時間來學(xué)習(xí)拓展語文相關(guān)知識。對于學(xué)生來講，課外的學(xué)習(xí)有利于加強對課堂中語文知識的理解，提高自身的語文水平[3]。課外的學(xué)習(xí)包含兩個部分，課前預(yù)習(xí)以及課后拓展。在學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課前學(xué)習(xí)是非常重要的步驟，課前預(yù)習(xí)不僅可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，而且課前預(yù)習(xí)可以有效提高和培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以了解在接下來的課堂中將要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容知識，之后學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)可以很快掌握課文知識。課外拓展學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后重新學(xué)習(xí)一遍教師所講解的語文知識，復(fù)習(xí)教師在課堂當(dāng)中講解的重點以及文章主題思想。課外拓展學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的語文知識，拓寬學(xué)生視野。