芻議以人為本理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

明華蜜 李耀龍

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主動探索和主動思考才能促進教學(xué)的真正深入進行。因此，在教學(xué)活動中，教師要利用豐富的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在獨立思考中理解化學(xué)知識，在深入分析中抓住化學(xué)知識的本質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)既包括理論教學(xué)又包括實驗教學(xué)，因此在教學(xué)活動中教師要把理論學(xué)習(xí)和實驗操作結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時進行探究式實驗操作，加深他們對化學(xué)知識的理解，構(gòu)建以人為本下的高效高中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);以人為本;多媒體;生活化

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.051

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在堅持以人為本的教學(xué)理念時，要把教學(xué)內(nèi)容融入多樣化的教學(xué)方式中，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在求知欲的引導(dǎo)下進行主動學(xué)習(xí)，結(jié)合實驗操作理解所學(xué)知識。在化學(xué)課堂上，學(xué)生通過獨立思考和合作交流完成化學(xué)教材內(nèi)容的探究，對于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力有較大的促進作用。在這個過程中，教師要有效引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握思考的方向，促進探究活動的深入進行，打造高效的高中化學(xué)課堂。

一、結(jié)合創(chuàng)新觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新觀念運用到教學(xué)設(shè)計中，把教材中的化學(xué)知識和創(chuàng)新模式有效結(jié)合起來，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中始終對化學(xué)知識充滿探究興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，教師在設(shè)計化學(xué)教學(xué)時要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法和觀念，不再一味地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否完成，而是把注意力放到學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和掌握的基礎(chǔ)知識來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上能更輕松地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們的化學(xué)綜合素質(zhì)得到進一步的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師不再一味求快，而是考慮學(xué)生是否通過自主學(xué)習(xí)掌握了教材中的知識點，是否對這些知識進行了深入的理解。通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了直接深入的了解。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教師可以對教學(xué)環(huán)節(jié)進行針對性的調(diào)整，使學(xué)生對重難點知識和沒有理解透徹的知識進行再一次的深入探索，逐步推進學(xué)習(xí)的深入進行。在學(xué)生的主動意識支配下，學(xué)習(xí)活動高效進行，積極的探究使他們能獲得更多的化學(xué)知識，并敢于和教師提出自己對知識的理解。在活躍的氛圍中，教學(xué)活動張弛有度，取得了良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯學(xué)生主體作用

在以人為本的高中化學(xué)教學(xué)中，被動式的學(xué)習(xí)已經(jīng)跟不上教學(xué)創(chuàng)新的進度。在創(chuàng)新觀念支持下的教學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在主動分析、思考中理解化學(xué)知識，促進他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓他們在學(xué)習(xí)時能準(zhǔn)確把握重難點知識，在發(fā)揮主體作用的過程中推動教學(xué)的高效進行。在以學(xué)生為主體的高中化學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們把完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主動分析所學(xué)知識，在新舊知識相互聯(lián)系的過程中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的化學(xué)思維被調(diào)動起來，他們運用已有的化學(xué)知識進行思考、分析，能高效理解教材中的基礎(chǔ)知識。對于教材中的重難點知識，教師可以對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，使他們能對這些知識進行深入分析，深刻理解這些知識。

例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生說一說生活中常見的金屬，學(xué)習(xí)金屬與氧氣的反應(yīng)以及實驗現(xiàn)象。在任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真分析教材內(nèi)容，初步了解金屬的化學(xué)性質(zhì)。在進一步深入的探究過程中，學(xué)生用砂紙打磨在課前準(zhǔn)備的鋁條、鎂條表面，并進行打磨前后的對比，得出鎂、鋁在常溫下就能與氧氣發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對所學(xué)知識進行了深入探索，他們認(rèn)識到了金屬活動性的順序，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體作用。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，促進思維深入發(fā)展

學(xué)生在多媒體情境下深入分析化學(xué)知識，可以促進學(xué)生化學(xué)思維深刻性的發(fā)展。在多媒體教學(xué)設(shè)計中，教師要認(rèn)真選擇所需的化學(xué)素材，讓學(xué)生在直觀內(nèi)容的輔助下分析抽象的化學(xué)知識，了解化學(xué)微觀世界的反應(yīng)。運用多媒體構(gòu)建化學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得輕松起來，他們能在視覺刺激下進行積極思考，結(jié)合豐富的多媒體內(nèi)容來思考和分析，可以獲得對化學(xué)知識多角度的理解。在多媒體與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來之后，教師同樣要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用多媒體的直觀性來對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們在探究化學(xué)教材中重難點知識時找到切入點，在深入學(xué)習(xí)中促進化學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“離子反應(yīng)”時，教師用多媒體展示離子反應(yīng)的微觀運動，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容下對離子反應(yīng)產(chǎn)生興趣。在多媒體教學(xué)中，教師給學(xué)生演示導(dǎo)電性實驗，讓學(xué)生從微觀角度探究物質(zhì)到點的原因。在直觀情境下，學(xué)生認(rèn)真觀察氯化鈉固體、蒸餾水、氯化鈉溶液、熔融氯化鈉導(dǎo)電實驗的過程和現(xiàn)象，從中得出結(jié)論，并用微觀示意圖畫出氯化鈉固體、氯化鈉溶液、熔融氯化鈉的存在形式，得出電離、電解質(zhì)的概念，并能夠書寫電離方程式。在直觀情境輔助作用下，教師讓學(xué)生繼續(xù)探究電離條件，使他們進行深入學(xué)習(xí)，從微觀角度認(rèn)識粒子反應(yīng)。

四、開展生活化教學(xué)，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教材中的知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對很多知識的理解有一定的難度。在設(shè)計化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把化學(xué)新知識和學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，給他們創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心，讓他們能在學(xué)習(xí)活動中主動思考。教學(xué)活動的生活化為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的新途徑，促使他們借助生活常識探究化學(xué)知識，在主動探究意識下進行深入的思考，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。