家國(guó)情懷素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略分析

夏宏業(yè)

摘 要：初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)具有重要的意義，它既是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成才的重要前提條件，因此初中歷史教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的家國(guó)情懷素養(yǎng)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，系統(tǒng)分析家國(guó)情懷素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷素養(yǎng);初中歷史;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.035

家國(guó)情懷是初中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，它既涉及愛(ài)國(guó)主義精神，還與民族自豪感、認(rèn)同感與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著密切聯(lián)系。初中歷史教學(xué)應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的家國(guó)情懷素養(yǎng)，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育滲透，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷發(fā)展。在初中歷史核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)的研究，落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念。

一、深入理解家國(guó)情懷素養(yǎng)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展與提升。家國(guó)情懷素養(yǎng)是初中歷史課程價(jià)值目標(biāo)的重要凸顯形式，也是學(xué)生掌握歷史知識(shí)過(guò)程中應(yīng)具有的人文追求。家國(guó)情懷在被納入歷史核心素養(yǎng)前，雖然有教育學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究，但并未引起足夠重視。因此初中歷史教師應(yīng)深入理解家國(guó)情懷素養(yǎng)內(nèi)涵與外延，形成培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)認(rèn)知，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的發(fā)展。

家國(guó)情懷素養(yǎng)概念具有層次性，根源于中華民族的人文精神，它非常強(qiáng)調(diào)中華民族文化對(duì)時(shí)代發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響，同時(shí)又會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷深化。目前，家國(guó)情懷素養(yǎng)被賦予新的內(nèi)涵，它所具有的獨(dú)特精神是學(xué)生掌握歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，理解與感悟家鄉(xiāng)、社會(huì)及國(guó)家所擁有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以達(dá)到情感認(rèn)同?；诖?，初中歷史教師應(yīng)對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)進(jìn)行深入解讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求及認(rèn)知心理特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

制定科學(xué)合理的家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，既可以為教學(xué)活動(dòng)指明方向，又能夠提供量化的標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)教學(xué)的有效性以促進(jìn)教學(xué)反思。通常情況下，家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)相兼容，主要體現(xiàn)在接受、順應(yīng)、確信與內(nèi)化四個(gè)層次，因此制定家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的接受層級(jí)，在符合學(xué)生情感發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，以確保家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

此外，初中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)師生活動(dòng)，為了充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教學(xué)目標(biāo)的制定必須從學(xué)生角度出發(fā)。制定過(guò)程不能以教師自身作為衡量標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)定學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)應(yīng)具有層次性與系統(tǒng)性，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，以確保課堂教學(xué)能夠朝著正確的方向發(fā)展。在制定家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)選擇合適的行為動(dòng)詞進(jìn)行陳述，即學(xué)習(xí)主體在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做什么，應(yīng)做到哪種層次等內(nèi)容。從本質(zhì)上講，行為動(dòng)詞也代表了學(xué)生在初中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)下應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)與層次。通過(guò)家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)明確的行為陳述，可為教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向與標(biāo)桿，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰且具有可操作性，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。最后初中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)選擇有利的行為條件，即促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)展，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)生之間必然會(huì)存在個(gè)體差異性，因此需要通過(guò)行為條件指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在特定行為條件下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、挖掘家國(guó)情懷素養(yǎng)教育素材，完善家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中歷史教材中具有豐富的歷史材料，如人物故事、歷史圖片與典故等，因此需要由教師認(rèn)真分析教材中的各種歷史材料，深度挖掘其中蘊(yùn)含家國(guó)情懷素養(yǎng)的內(nèi)容。此外，初中歷史教師還可引入優(yōu)秀歷史文學(xué)作品，滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)教育。俗話說(shuō)文史不分家，初中歷史教師應(yīng)具備豐富的歷史知識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)，將歷史素材與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，為開(kāi)展家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)素材。如與地理學(xué)科相聯(lián)系，分析古代各國(guó)的位置分布，以了解當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)及軍事動(dòng)態(tài)。初中歷史可關(guān)聯(lián)許多學(xué)科知識(shí)，教師也可引用其他學(xué)科所涉及的歷史知識(shí)，豐富家國(guó)情懷教育素材。

中華歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含豐富的家國(guó)情懷素養(yǎng)教育素材，初中歷史教師只需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分拓展與外延，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值有意義的家國(guó)情懷教育內(nèi)容。通過(guò)拓展內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的歷史知識(shí)視野，又能夠滲透家國(guó)情懷教育內(nèi)容，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)。

初中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，它有助于學(xué)生進(jìn)一步提升思想感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知，使學(xué)生能夠形成良好的愛(ài)國(guó)主義精神與核心價(jià)值觀念等。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有完善的體系構(gòu)成，初中歷史教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生積極創(chuàng)造自評(píng)與互評(píng)的平臺(tái)，不可過(guò)多干涉學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)，或者直接否定學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

初中歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，若學(xué)生存在家國(guó)情懷認(rèn)知偏差，不可直接指責(zé)批評(píng)學(xué)生，而需要運(yùn)用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差問(wèn)題，使學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自我錯(cuò)誤并積極進(jìn)行改進(jìn)。此外，為了確保初中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，教師必須全面分析每一位學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)方面的情感交流，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，確保評(píng)價(jià)能夠面向全體學(xué)生，以充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的功能。

三、從整體、情境及綜合角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)