基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

李旭升

摘 要：當(dāng)今的時(shí)代已經(jīng)邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)期，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該避免單純的傳統(tǒng)教學(xué)。教師應(yīng)該運(yùn)用新時(shí)代的教學(xué)方法，融入新的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)。文章從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)用價(jià)值展開論述，為打造高效的課堂提供有效的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.010

翻轉(zhuǎn)課堂就是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以專注于自己感興趣的學(xué)習(xí)方向，共同研究一些難以理解的數(shù)學(xué)難題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求，教師可以通過自己設(shè)計(jì)的視頻，讓學(xué)生利用閑暇的時(shí)間觀看，在課堂上討論自己不懂的問題。這不僅能增加師生間的互動(dòng)交流與接觸，也極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

利用信息技術(shù)，教師可以將重點(diǎn)的知識(shí)制作成簡(jiǎn)短的微型小視頻供學(xué)生自學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生配合學(xué)習(xí)資料和課堂作業(yè)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。這種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的方式使學(xué)生能通過教學(xué)視頻內(nèi)容的講解，自主地完成作業(yè)，這正是翻轉(zhuǎn)課堂的魅力所在。目前翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，還存在一系列的問題，在方法上還需要持續(xù)地更新和改正，從而更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)體系服務(wù)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中課堂的根深蒂固

隨著新教材的問世，新的教學(xué)理念在初中課堂得到了全面的發(fā)展，很多數(shù)學(xué)教師雖然在課堂上融入了新的教學(xué)模式，但是翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中占據(jù)較小的比例，很多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上仍以講解知識(shí)點(diǎn)為主，沒有留足時(shí)間給學(xué)生。教師如果繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式而不做轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就不會(huì)得到提高，反而會(huì)對(duì)一成不變的教學(xué)模式感到厭倦，大大降低對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該得到更多的推廣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)中的偏差

對(duì)于新一代的青年教師來說，他們擁有勇于嘗試和改變現(xiàn)狀的勇氣。很多數(shù)學(xué)教師為了能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了自己的課堂中。但是從實(shí)施情況來看，有些教師并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，如果將課堂時(shí)間全部留給學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生來說，他們并不知道該從哪一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，就沒有辦法對(duì)全班的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的掌握，使得翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所偏差。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是靈活可變的，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行改變，以此幫助更多的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）師生交流的不充分性

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)原則是能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間顛倒，從而幫助學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要在課堂上大膽地提出自己的問題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。但是在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，有些學(xué)生并不善于與教師進(jìn)行溝通，即使是有不會(huì)的問題，也不敢舉手發(fā)言，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上就起不到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。因此，師生交流在初中教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，教師不能用差異的態(tài)度來看待學(xué)生，而要用發(fā)展的眼光，正視每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)一步幫助他們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂真正的教學(xué)價(jià)值。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

從現(xiàn)代化教育來看，不同性格的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著千差萬別，由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的邏輯性和嚴(yán)密性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)存在很多問題，如果沒有教師正確的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的幫助，學(xué)生的這些數(shù)學(xué)難題就會(huì)難以解決，越積越多，進(jìn)而不斷降低自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷下降。為了能夠改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，要利用翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以利用微視頻的形式對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課下也可以通過觀看視頻的方式反復(fù)地琢磨相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不斷提高自我理解能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)也可以極大地幫助理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師通過課下布置線上作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，然后將自己不會(huì)的問題帶到課堂上來，教師再通過兩到三節(jié)課的講解，不斷總結(jié)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行專攻訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅給教師的課堂設(shè)計(jì)帶來了全新的體驗(yàn)，還可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）有利于家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生之間的有效溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在課下只要完成數(shù)學(xué)作業(yè)即可，在線上和線下的環(huán)節(jié)里，并沒有家長(zhǎng)的參與，這使很多家長(zhǎng)不了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使家長(zhǎng)通過學(xué)校的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)了解教師下放的學(xué)習(xí)任務(wù)和孩子作業(yè)的完成狀態(tài)。通過互聯(lián)網(wǎng)，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)觀測(cè)自家孩子的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合近階段的考試成績(jī)和孩子在家的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)測(cè)出自家孩子是否努力學(xué)習(xí)。

（三）有利于建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂要求初中數(shù)學(xué)教師具備基本的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)，并且能充分調(diào)動(dòng)教學(xué)材料和資源。要想打造翻轉(zhuǎn)課堂還需要各個(gè)學(xué)校能夠?qū)?shù)學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助他們不斷提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生提供更好的課堂。當(dāng)數(shù)學(xué)教師具備基本信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，可以對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的革新，使學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師主要是以開發(fā)學(xué)生思維能力和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生線下開展“提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題、探索與討論”的教學(xué)模式，能幫助更多的學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師也要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生在線下提出的疑難問題進(jìn)行總結(jié)，就能游刃有余地講解學(xué)生在課堂上隨時(shí)可能提出的知識(shí)點(diǎn)。