淺談初中語文教學(xué)中的“以說促寫”

鄭舒

我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生父母多為進城務(wù)工人員，因此留守兒童較多。學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力欠缺，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的“說”與“寫”是脫節(jié)的。學(xué)生說的比重非常少，并且也不愿意說，更別提說為寫做鋪墊，加之學(xué)生在寫作方面存在諸多問題，我們知道這些問題是大部分學(xué)生都存在的，但為什么沒有一個好的方法可以將其解決，這與學(xué)生的說寫沒有有效結(jié)合有很大關(guān)系。

口頭語言和書面語言同出一源，二者彼此聯(lián)系，互相促進。因此，我們在作文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生口語的先導(dǎo)作用來進行作文教學(xué)，這樣既可以改變學(xué)生當(dāng)中“作文難”的普遍問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的效果，又可以使學(xué)生口語表達(dá)和寫作兩方面的能力共同發(fā)展，相互促進，對提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)大有好處。

一、借助閱讀教學(xué)園地，使之成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的土壤

1.在閱讀教學(xué)中，通過復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在語文教材中，以記敘為主的，故事性較強的文章有不少，學(xué)生也比較喜歡，如《皇帝的新裝》《偉大的悲劇》，學(xué)生閱讀后，就讓他們復(fù)述出主要內(nèi)容，這樣既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.在教學(xué)時，讓學(xué)生在教師的講解、朗讀或?qū)W生的齊讀后，按要求進行說的活動，或在聆聽、觀看有關(guān)課文內(nèi)容后進行口頭的評述。此方法在平時進行閱讀教學(xué)時，教師要盡可能制造機會，讓每位學(xué)生在同一活動中得到各種能力的訓(xùn)練，我校歷來注重語文和英語的課前三分鐘演講，給每一位學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺。平時要加強閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀名著、報紙、雜志等課外讀物，讓學(xué)生交流讀書的心得體會，還要鼓勵學(xué)生多留心外界事物，多思考，在這基礎(chǔ)上考慮說話時應(yīng)怎樣向同學(xué)講述自己的所見所聞，教師隨時點撥學(xué)生該怎樣表述，同時詢問聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過訓(xùn)練來提高聽說能力。

3.在閱讀教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境來訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，幫助他們及時調(diào)整自己所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們遣詞造句的能力。

二、借助口頭作文課，使之成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的田野

所謂口頭作文，就是引導(dǎo)學(xué)生說自己的生活，說熟悉的事物，說自己的奇思妙想，說耳聞目睹的事物，說自己對事物的看法，表達(dá)自己的喜怒哀樂……生活是豐富多彩的，生活中每時每刻都會發(fā)生這樣那樣的事，會產(chǎn)生或多或少的感悟，正因這感悟，人們才能捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。所以，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生事事留心，用心感受生活，多觀察事物，把自己所見、所聞、所感說出來，相互交流，把“想和說”“說和寫”有度地結(jié)合起來。比如，有一位學(xué)生說了這樣一件趣事：昨天我媽媽中午出門，早上給了我10元錢，讓我自行解決午飯。我高興壞了，因為我很少在外面吃飯，（這下終于可以在外面自由享受一次了）。中午放學(xué)后，我（興沖沖）一個人到校門口吃飯，（左看看，右瞧瞧），不知道吃什么好?？戳税胩?，終于決定吃臊子面。我小聲地（怯怯地）對老板說：“我要一碗臊子面”。老板（高聲吆喝道）說：“好咧，請坐吧?！蔽腋杏X自己就像一位貴賓，那種心情從來沒有感覺過，真爽！臊子面終于端上來了，我一看到面，肚子咕咕叫得更響了，我連忙呼嚕呼嚕（狼吞虎咽）地吃起來。一碗面一會兒就被我解決完了。我吃飽了（面足湯飽了），也學(xué)著別人拿上一張餐巾紙（優(yōu)雅地）擦擦嘴，準(zhǔn)備掏錢付賬，可是我左口袋掏掏、右口袋掏掏，就是找不到我那10元錢。我頓時急出了一頭大汗，（再也沒有了剛才的優(yōu)雅）怎么辦？（怎么辦？我該怎么辦？蒼天呀！大地呀！哪位神仙來幫幫我呀）老板不會以為我要吃霸王餐吧？我會不會挨打呀？我（可憐兮兮地）找了半天也沒見一個熟人，只好硬著頭皮對老板說：“叔叔，我的錢不見了，我能不能明天給你？”沒想到老板爽快地說：“沒問題，孩子?！蔽乙宦?，激動壞了，高興地說：“謝謝叔叔?！币涣餆熍艹隽孙埖辏滤椿诓蛔屛易?。通過這件事，我覺得世上還是好人多，人間處處有溫暖呀！我認(rèn)為這位學(xué)生說得很好，帶領(lǐng)同學(xué)們邊聽邊修改，使敘述更加生動形象?？傊?，這種借助作文訓(xùn)練說話的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且還為書面作文打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生寫作時能夠有話可寫，有感可發(fā)，有情可抒，真可謂一舉多得。

總之，無論從改革作文教學(xué)方法，促進作文教學(xué)效果提高的角度來看，還是從提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，改變語文教學(xué)現(xiàn)狀的角度看，說寫結(jié)合，以說促寫的教學(xué)方法都有較大的意義，在實踐中也不難操作?？谡Z交際教學(xué)，寫作教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合有著深層次的內(nèi)涵和多種多樣的方法，這還需我們教師不斷去探索，去實踐。