促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學教學

洪筠

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，廣大教育工作者越來越重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。初中科學作為中學階段的重要學科，受到廣大教育工作者的重視。在新課改的背景下，在初中科學教學中促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展是初中科學教師的重要研究課題。但在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多教師對科學這門課程并不重視，影響了學生核心素養(yǎng)的提高。基于此，本文簡要介紹了初中科學核心素養(yǎng)的含義，然后分析了在初中科學教學中促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略，以此來供相關人士交流參考。

在初中教學階段，科學對于學生的全面發(fā)展有著重要作用。如果初中階段沒有對科學知識進行足夠深入的掌握，就極有可能給學生后期的科學學習帶來困難。因此，為了提高整體初中學生的成績，教師要盡可能地提高初中科學教學的課堂效率，保證學生具備基本的科學學科素養(yǎng)。

一、初中科學核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)指的是學生學習知識，并在學習知識的過程中獲得能夠適應中學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所必須具備的關鍵能力和品格。現(xiàn)階段，促進中學生核心素養(yǎng)發(fā)展是世界教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是提升我國教育質(zhì)量以及在國際教育中競爭力的重要舉措。因此，廣大教育工作者要加強培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的重視程度，積極采取措施促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

初中科學核心素養(yǎng)主要涵蓋了三方面的內(nèi)容，主要包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。初中科學核心素養(yǎng)將培養(yǎng)重點放在提高學生的創(chuàng)新能力、思維能力和社會實踐能力方面，這些能力和品格對于學生今后的學習和發(fā)展有著至關重要的作用。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生對真善美的正確認知，鼓勵學生追求真善美，并通過科學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)來指引學生。

二、促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以幫助學生在學習知識的過程中提升自身的修養(yǎng)和道德知識。很多學生長時間受到應試教育思想的影響，在學習時過于注重理論知識的學習，認為只要有足夠的理論知識就能應付考試。這樣的情況導致學生的學習效率十分低下，沒有真正提升自己的能力。除此之外，許多教師由于升學的壓力，在教學過程中忽視了培養(yǎng)學生其他方面的素養(yǎng)，導致學生缺乏修養(yǎng)和道德教育。因此，在初中階段對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學生不僅能夠?qū)W習知識，還能獲得道德教育，提升自己的修養(yǎng)，為適應社會奠定基礎。與此同時，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展還有利于提升學生自主學習能力，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性進行深入學習，為以后的全面發(fā)展提供保障。

三、促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略

1.運用多媒體，將生活與科學結(jié)合起來

初中生處在發(fā)展的初期，對事物有著較強的好奇心但同時又存在著注意力不集中的問題，無法較長時間在課堂上集中精力，學生的學習效率會受到很大的影響。傳統(tǒng)填鴨式的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學生的學習需求。傳統(tǒng)教學方法形式單一，較為枯燥，無法有效地提高學生的自主學習能力。教師在教學過程中要挖掘科學教材中與實際生活相關的科學知識，并鼓勵學生積極觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識，并且積極思考，由此來不斷拓展和鍛煉學生的科學思維。學生對于學習的興趣是可以通過后天培養(yǎng)的。要想提高學生的學習興趣，教師就必須讓學生感受到科學的魅力以及學習科學的樂趣，這樣才能從根本上調(diào)動學生學習的積極性。在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，創(chuàng)設情境是十分重要的，情境的創(chuàng)設不僅可以幫助學生理解知識，還能幫助其運用科學知識。由此可見，高效的教學方法對于科學教學和學生的學習都是十分重要的。此外，將科學知識與實際生活結(jié)合起來，學生解決實際問題的能力也會得到鍛煉，還可以在潛移默化中增強學生探究問題、解決問題的意識，鍛煉學生科學思維。其次，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育不僅僅要豐富學生的學科知識，還要培養(yǎng)學生應用知識的能力，促進學生將科學知識運用于生活實踐中。

2.重視學生的主體地位

學生之間存在著個體差異性，教師要充分認識到這一點，并依據(jù)學生的實際情況因材施教。教師要換位思考，站在學生的角度思考學生的學習需求以及對教師教學方法的要求。受到應試教育思想的束縛，很多教師為了提高學生的學習成績，往往用分數(shù)來衡量學生的學習成果，認為這種方式可以激勵學生不斷提高自己的分數(shù)。與此同時，教師為了完成教學任務，往往忽略了班級內(nèi)一些科學基礎較差的學生，對于學生科學知識的掌握程度也不了解。這種教學方法很大程度上影響了學生科學水平的提高?；诖?，教師需要設置合理的教學目標，提高科學教學的效果。

3.通過科學實驗和實踐培養(yǎng)學生的科學探究能力

科學實驗是培養(yǎng)學生科學能力的基礎。現(xiàn)階段，如何在課堂上融入科學實驗成為初中科學教師研究的重要問題。在科學教學過程中，需要營造有良好科學環(huán)境的課堂，在情境中培養(yǎng)學生的科學意識?，F(xiàn)代課堂的硬件設施不斷完善，教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如智慧課堂對學生進行教學。例如：在《水和水的溶液》這一章進行教學的過程中，由于課堂教學時間有限，為了能夠更加清楚地讓學生了解到物質(zhì)在水中的分散狀況和物質(zhì)的溶解、分離情況，教師可以先用視頻給學生展示，然后將學生分為小組，為每個小組準備水和易溶解在水中的物質(zhì)，讓學生近距離觀看物質(zhì)在水中的分散情況，有更直觀的感受。教師在進行理論教學的時侯，不能忽視實踐教學，將理論與實踐相結(jié)合，帶領學生去科學實驗室完成科學實驗，并讓學生仔細記錄自己的實驗過程和實驗結(jié)論。教師可以將學生分成小組來進行科學實驗，最大限度地發(fā)揮資源的效用。

科學的本質(zhì)是不斷地實踐和探究?，F(xiàn)階段的科學課堂，大部分都是教師對理論知識進行講解，學生首先要在腦海中構(gòu)建一個清晰的理論知識結(jié)構(gòu)，才能在實踐探究活動中靈活地運用科學知識。但教師不能只進行簡單的理論知識講解，還需要鼓勵學生參與科學實踐活動，讓學生在實踐中提升自己的能力。科學活動的規(guī)模比課堂的科學實踐規(guī)模要大，有較強的正規(guī)性，學生參與到大型的科學活動中，能夠切實地感受到科學的魅力，對科學的敬畏之心油然而生，可以很好地調(diào)動學生進行科學探究的積極性。除此之外，教師可以在學校內(nèi)創(chuàng)設科學興趣小組，招收對科學有興趣的學生，由學生來負責小組工作并確定研究話題，讓學生在小組內(nèi)討論研究成果，教師再對學生反饋的研究成果進行指導，這樣的方式不僅可以加強學生之間的交流合作，還能培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生學習的主動性。

4.通過滲透德育提高學生的道德素養(yǎng)

教育不只是發(fā)展和充實學生的智力和能力，而是要在教育的過程中促進學生形成高尚的品德和優(yōu)秀的品質(zhì)。在實際教學中，教師不能僅僅浮于教材的表面進行簡單的知識教學，而要深度研究教材，對教育的目的有清楚的認識，通過融合教材知識和德育知識，將德育有計劃、有針對性地融入初中科學教學課堂之中。初中科學有自然科學和人文科學兩大內(nèi)容，能夠讓學生在學習科學的基礎上，逐步提升自身的人文素養(yǎng)。在初中科學教學之中，教師需要結(jié)合自然科學的整體形象和人性形象，使學生能夠?qū)茖W學科的本質(zhì)有一個更加深刻的了解，認識到科學與人文之間是密不可分的。教師在教授科學知識時，需要對科學教學內(nèi)容中所蘊含的元素進行挖掘，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。教師可以向?qū)W生普及科學史上的一些重要任務，以及一些偉大的科學家奉獻自我、投身科學實驗的事跡，讓學生感受到科學家崇高的道德品質(zhì)，鼓勵學生學習科學家們對待生活、對待科學的態(tài)度。教師在講解電磁感應現(xiàn)象這一部分的內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹法拉第蔑視金錢和名譽，投身科學事業(yè)的故事。通過這樣的方式對學生的道德修養(yǎng)進行培養(yǎng)。

在實際教學過程中，學生會在學習過程中遇到各種問題，如果不及時解決這些問題，會對學生的學習效率產(chǎn)生很大的影響。教師要積極與學生溝通，了解學生的學習情況，改善師生關系，積極幫助學生解決這些問題。如在教學顯微鏡的使用方法時，教師要提前對使用方法進行詳細地說明，并在初次實驗時幫助學生運用顯微鏡。在實驗過程中，對于一些實驗出現(xiàn)失誤的學生，教師要循循善誘，引導學生找出問題所在，并鼓勵學生樹立信心，在教師和學生共同努力下完成實驗，并且在實驗過后總結(jié)經(jīng)驗。

5.通過美學教學提高學生的文化素養(yǎng)

初中科學教材中不僅有科學知識，還有豐富的美學內(nèi)容，將科學現(xiàn)象的自然美和科學模型的簡潔美充分展現(xiàn)了出來。教師在實際科學教學過程中，需要深入研究教材，在教材中挖掘美學知識和美學內(nèi)涵，讓學生在學習科學知識的過程中能夠?qū)茖W的美有更深的理解。初中科學教材中還蘊含著科學規(guī)律的和諧美，科學家們追求科學真理的人格美也在教材之中體現(xiàn)了出來。在初中科學教學中融入美學教育，可以豐富課堂內(nèi)容提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的審美意識。例如，教師在對凸透鏡的成像原理進行教學的過程中，可以引導學生仔細觀察物體成像的過程，讓學生感受到物體成像時不同的美。在對折射等內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以讓學生感知對稱美。在進行顯微鏡實驗時，教師可以指導學生用顯微鏡觀察細胞，讓學生對細胞的結(jié)構(gòu)美有更深的感知。在學習一些科學規(guī)律和公式時，教師可以讓學生感受簡潔的公式。通過教師的啟發(fā)和引導，讓學生對科學教材中的美有一定的了解，認識到科學發(fā)展過程中不僅只有知識，還蘊含著豐富的美學內(nèi)容。一些古詩詞中也蘊含著豐富的科學知識，教師可以整合人文資源，讓學生在學習科學知識的過程中，提升自身的文化素養(yǎng)。

綜上所述，在初中科學教學中，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展對于學生有著至關重要的作用。初中科學教師需要認識促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，將科學教學與實際生活相結(jié)合，積極鼓勵學生參與科學實踐活動，將所學知識應用到實際生活中。與此同時，教師還需要加強對學生德育的滲透，以此來促進學生的道德素養(yǎng)發(fā)展，使學生能夠在知識、技能和素養(yǎng)方面得到全面的發(fā)展。