在生物多樣性教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

郭熊

《義務教育生物學課程標準》指出，具有保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標，要求初中學生“熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”，以及“關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。生物多樣性是義務教育階段生物學課程內容十個一級主題之一，教材編者在許多章節(jié)末安排“人類活動對環(huán)境干擾”的內容，突出人與生物圈的關系，引導學生關注環(huán)境問題。黨的十九大也提出“建設美麗中國”。因此，在初中生物學教學中，教師應充分挖掘教材中環(huán)保素材的德育價值，通過適當?shù)慕虒W方法，努力提高學生的環(huán)保意識。

一、與滲透環(huán)保意識相關的內容分析

初中生物多樣性教學內容包括對生物進行分類、微生物的主要特征、動植物的特征，以及與人類生活的聯(lián)系。人教版八年級上冊《生物學》主要講述生物圈中生物的多樣性，包括動物、真菌、細菌、病毒的形態(tài)學和與生態(tài)學相關的知識。本冊教材存在大量與環(huán)境保護相關的內容，筆者對與滲透環(huán)保意識相關的內容進行了分析，并提出了教學建議，見表1。經分析可知，“生物圈是所有生物的共同家園”的思想貫穿整本教材。本冊教材強調人類活動與生物圈的聯(lián)系，重在宣傳生物多樣性的保護。

生物學來源于生活，卻高于生活，但又應用于生活，其最終目的是為人類造福。生物學教學應當回歸生活，教師應通過豐富多彩的實驗探究、調查研究、宣傳環(huán)保知識等活動，指導學生應用所學知識服務社會，踐行環(huán)保行為，再自然而然地內化成環(huán)保意識。

二、培養(yǎng)學生環(huán)保意識的教學策略

1.現(xiàn)象教學，使環(huán)保理念生活化

現(xiàn)象教學以貼近學生生活中的現(xiàn)象為支點，創(chuàng)設情境，從多學科進行話題教學，加強教學內容的綜合化。教師應當從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，將教學與生活相結合，同時引導學生運用所學知識解決實際問題，在生活實際中踐行環(huán)保責任。

生態(tài)文明建設是當今的熱點話題之一，以“當?shù)氐沫h(huán)保建設”為主題，讓學生通過網絡、實地調查等方式搜集當?shù)乩枚鄬W科技術來保護生物多樣性的資料，指出身邊對環(huán)境造成較大負擔的生活方式。然后，學生選取一個身邊的環(huán)境問題，提出和實施自己的解決方案。通過現(xiàn)象教學，讓學生時刻關注身邊的環(huán)境問題，養(yǎng)成綠色的生活方式。

2.實踐活動，將環(huán)保意識升華為行為

實踐活動是將環(huán)保意識上升到環(huán)保行為的最佳途徑。生物學是以實驗為基礎的科學，課本上的知識比較抽象。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诮虒W中，教師應通過設置一系列體驗性、探究性、實踐性活動，讓學生親自參與環(huán)保實踐，自主建構生物學知識，形成環(huán)保理念。

例如，在學習“人類對于微生物的利用”時，教師指導學生動手制作酸奶、米酒、果醋等發(fā)酵產品，通過體驗學習，使學生改變“談菌色變”的態(tài)度，認識到微生物在生物圈中起的重要作用。又如，生物的信息素看不見也摸不著，通過對螞蟻通訊的探索研究，教師把抽象的科學結論和知識的接收轉向具體的實驗探究，體驗科學研究過程和掌握科學研究方法，讓學生學會利用實踐主動解決現(xiàn)實生活中的生物治理問題。再如，由于城市建設，原本生活在城市中的鳥類和蝙蝠失去了家園，教師應引導學生查找鳥類和蝙蝠的相關資料，近距離觀察它們的習性等，依據(jù)這些生物學知識，再著重指導學生設計和建造人工巢穴，將其安裝在合適的地點，為鳥類提供棲息地。建造完成后，教師讓學生討論：（1）蝙蝠和鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是什么？（2）保護它們的措施有哪些？

通過這些案例，教師讓學生學會綜合地、切合實際地分析和思考問題，在參與尋求解決某個具體的環(huán)保問題的過程中，形成關心社會的態(tài)度。在實踐的過程中，教師應著重指導學生進行實驗方案的設計，以及在實踐過程中滲透德育。

3.資料分析，增進保護生物圈的情感

今天的美麗地球是億萬年地球生物進化的結果，來之不易，是珍貴的自然遺產，也是人類生存和發(fā)展的物質基礎?！吧锶χ械膭游铩币徽伦屛覀兦宄卣J識到，生物圈是包括人類等生物生存的基石，由于人類活動的干擾，生物多樣性面臨嚴重的威脅，甚至會影響人類的生存。

在課下，教師可以讓學生走訪漁民，調查珊瑚的生長、青蛙生存等情況;在社區(qū)中，讓學生調查鳥類的分布與在生態(tài)系統(tǒng)中的作用;讓學生利用圖書館和網絡資源，查找收集生物多樣性保護的資料，利用課余時間，對收集的資料進行處理。在課堂中，教師讓學生匯報交流，提出解決環(huán)境問題的新思路和新方法，生成新的知識，達成保護生物的共識。在社區(qū)中，教師帶領學生主動宣講環(huán)保知識，保護生物多樣性，提升公民的環(huán)保意識。通過資料調查，生成新知識，既能培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，又能增進他們愛護大自然的情感，形成“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念。

環(huán)保意識是初中生物學教學德育價值的重要追求之一，教師應通過現(xiàn)象教學、實踐活動、資料分析等方式，讓初中學生在做中學，學中做，做中自我反思，從而樹立保護生物多樣性、愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

◇責任編輯 邱 艷◇