基于核心素養(yǎng)的英語大單元教學(xué)踐行

張云鳳

教育部于2014年3月發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了核心素養(yǎng)的概念。2017年新修訂的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確闡述：“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動;文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵、比較異同、汲取精華、尊重差異等方面;學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。本文以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要求為指導(dǎo)進(jìn)行大單元教學(xué)嘗試。指導(dǎo)理論由教育部《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》專家組專家魯子問提出?！按髥卧⒋笄榫?、大任務(wù)”教學(xué)模式標(biāo)志著英語課程的轉(zhuǎn)型，在文化沖突、融合與創(chuàng)新的新形勢下建立以英語核心素養(yǎng)為綱，學(xué)生英語實踐為主線的英語學(xué)習(xí)任務(wù)群，體現(xiàn)了“以文化人、學(xué)以成人”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

筆者以人教版高中英語Book6 Unit1 Art為例進(jìn)行英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)探索實踐。大單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，本班學(xué)生英語基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，在筆者的設(shè)計和引領(lǐng)下，能夠?qū)χR進(jìn)行深度挖掘，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

課堂整體設(shè)計：首先，以教材為依托，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與藝術(shù)相關(guān)的字、詞、句和語篇，為學(xué)生提供平臺提升語言能力。其次，遵循“先輸入后輸出”的原則進(jìn)行“大單元、大情景、大任務(wù)”的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生自由組合成若干小組，分工合作，利用周末的時間和多媒體手段進(jìn)行任務(wù)探究，在課堂上展示成果，充分利用小組合作和小組之間的評比競爭，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這個過程體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。再次，創(chuàng)設(shè)相對真實的語境，設(shè)計貼近學(xué)生日常生活的話題，讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。最后，鏈接高考真題，提升思維品質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課本知識讓學(xué)生了解西方和中國繪畫藝術(shù)的歷史和風(fēng)格，了解各時代的著名畫家和他們的代表作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力并學(xué)會用英語描述和表達(dá)喜好。

能力目標(biāo)：圍繞高考教學(xué)大綱“人與社會，人與自我，人與自然”的三大核心主題，對藝術(shù)、文化、文學(xué)、名人、名畫及名畫廊進(jìn)行探究;應(yīng)用相關(guān)的英語語言知識描述評論一位名畫家、一幅名畫、一間名畫廊、一種繪畫手法;把所學(xué)語言知識和藝術(shù)修養(yǎng)運用于現(xiàn)實生活，就改進(jìn)、提升校園環(huán)境和家居環(huán)境提出意見或建議。

情感目標(biāo)：在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互配合的團(tuán)隊合作精神;理解政治、經(jīng)濟(jì)和文化變革對繪畫藝術(shù)的影響，了解中西方藝術(shù)因創(chuàng)作于不同的文化背景，雖有相似，也有差異;通過學(xué)習(xí)和探究提升學(xué)生對藝術(shù)、繪畫的藝術(shù)品位，陶冶情操，學(xué)會用藝術(shù)素養(yǎng)熱愛和美化我們的生存環(huán)境。

二、教學(xué)策略和方法

通過對教材文本的略讀、查讀、畫思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法讓學(xué)生掌握課文的主旨、大意、重要細(xì)節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)，習(xí)得語言知識;以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，給學(xué)生分配任務(wù);以小組為單位對“大單元藝術(shù)”進(jìn)行探究性自主合作學(xué)習(xí)、合作交流、展示成果、相互點評;設(shè)置相對真實的情境，讓學(xué)生輸出語言知識，創(chuàng)作藝術(shù)作品。

三、教學(xué)過程

本案例的教學(xué)過程分為三個部分：第一部分，依托教材全方位深入學(xué)習(xí);第二部分，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大任務(wù)模式的拓展整合;第三部分，學(xué)以致用，運用所學(xué)的藝術(shù)知識，為美化校園環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。接下來筆者將通過課堂案例詳細(xì)闡述教學(xué)過程三個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)效果。

（一）第一部分：依托教材全方位深入學(xué)習(xí)

第一步：圍繞人與社會——繪畫、建筑等領(lǐng)域的代表作品和人物，運用聯(lián)想法學(xué)習(xí)與藝術(shù)相關(guān)的英語字詞句的表達(dá)。

第二步：學(xué)習(xí)教材book 6 unit 1 art的課文A brief history of Western painting，要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，以時間為線索描述西方繪畫歷史、各大流派的特點、代表畫家和作品。

學(xué)習(xí)The Best of Manhattans Art Gallery，用思維導(dǎo)圖描述美國曼哈頓最好的五大藝術(shù)長廊的美術(shù)背景知識、地理位置、名稱、藝術(shù)館特點和展出的名畫。

采用思維導(dǎo)圖的方式導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦和動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W習(xí)者詞匯拓展的無限潛能，構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)的邏輯思維，使學(xué)習(xí)過程更具有創(chuàng)造性和趣味性。

第三步：學(xué)習(xí)與運用——高考真題鏈接。2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ，閱讀理解A篇，主要介紹巴黎皮杜藝術(shù)中心展覽了薩爾瓦多·達(dá)利眾多的藝術(shù)作品，以幫助人們了解他的作品風(fēng)格;2017年全國卷Ⅰ閱讀理解A篇講述聯(lián)合國教科文組織將4月30日設(shè)為國際爵士樂日;2017年全國卷Ⅰ閱讀理解B篇講述英國即將舉辦莎翁戲劇展演活動的劇目安排、劇團(tuán)簡介、演出使用的語言和時間;2019年全國新課標(biāo)卷完形填空講述《金銀島》背后鮮為人知的故事，披露這部作品出爐的細(xì)節(jié);2015年北京卷的書面表達(dá)題要求寫一篇稿件介紹班級在“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的活動中邀請藝人教授如何捏面人的過程。

高考真題鏈接，讓學(xué)生真真切切地感受“文化藝術(shù)”話題在高考中的重要性，同時擴(kuò)寬閱讀的深度和廣度，提升學(xué)生英語的聽說讀寫能力。

（二）第二部分：對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大任務(wù)模式的拓展整合

“以深度的實踐來整合學(xué)習(xí)”的理念進(jìn)行“大單元、大情境、大任務(wù)”教學(xué)。以藝術(shù)學(xué)習(xí)為主題，以主題探究為基礎(chǔ)，以小組為單位，探究一幅名畫，一位名畫家，一種繪畫技能，一位名畫廊;以PPT和文字形式，在課堂上呈現(xiàn)和分享探究成果，師生共同評鑒。

學(xué)生探究成果展示如下：

任務(wù)一：一位名畫家和他的重要作品

部分成果展示——以梵高為例：

小組展示的題目：Vincent Willem Van Gogh; Vincent Van Gogh and his Sunflowers; Vincent Van Gogh Vs Paul Gauguin等。內(nèi)容包含梵高的生平簡介、梵高的主要作品、梵高和高更的趣事、梵高的向日葵，以及與梵高相關(guān)的電影和書籍等。

小組1介紹梵高和他的代表作：

Vincent Van Gogh（March 30th，1853—July 29th，1890） is a post-impressionist painter. His representative works include sunflower series， starry night， self portrait series.

小組2介紹梵高與高更的友誼：

高更和梵高曾是非常親密的朋友。1888年，在法國的阿爾，他們一起打造各自的藝術(shù)王國。梵高創(chuàng)作了“向日葵系列”，而高更創(chuàng)作了《畫向日葵的梵高》。但好景不長，高更僅在那里待了兩個月，就和梵高發(fā)生了激烈的爭吵，1888年12月，高更用剃須刀片和梵高對峙?？只诺蔫蟾咛拥郊嗽?，在那里割下了自己的左下耳垂。從那之后，高更就離開了，從此他們再也沒有碰面。

小組3賞析梵高的作品《星空》：

Starry Night：The most famous work of the museum of modern art （MOMA） in New York is Van Goghs starry night， which is not large in size but has tremendous power. When people look closely at the painting， they can see the canvas with texture and intuitively feel the wild brushstrokes of Van Gogh， who seems to be struggling to use color to create the three-dimensional sense of the painting. “Starry night” was painted by Van Gogh a year before his death， after he had cut off his right ear in a terrible fight with Gauguin and was admitted to St. Pauls psychiatric hospital in St. Remy. In the hospital， Van Gogh wrote to his brother Theo： This morning before the sun came up， I saw the whole village from my window. Nothing but bright stars， whick looked very big… Van Gogh painted the starry sky in his mind， lighting the night sky with dense brushstrokes， breaking away from all the rules and constraints of previous paintings.

小組4對梵高的作品《向日葵》進(jìn)行深入探究：

Sunflowers are a series of oil paintings with sunflowers in bottles as the main content. And they are scattered around the world now. Each of them is priceless. If we use Van Goghs “sunflowers in vases as the theme of the oil painting” to define it， there would be seven paintings totally. Nameless Sunflowers in American; Ashiya Sunflowers destroyed in the war when the US bombing Ashiya， Japan in 1945; London Sunflowers in The National Gallery（in London）; Ashiya Sunflowers in Neue Pinakothek（德國慕尼黑新美術(shù)館）;Amsterdam Sunflowers in Van Gogh Museum（in Amsterdam）， Philadelphia Sunflowes in Philadelphia Museum of Art（in Philadelphia）;Tokyo Sunflowers in Toheung tsinger Art Museum， Japan（in Tokyo）.

同學(xué)們就梵高的“向日葵系列”各抒己見：

學(xué)生甲：“In my opinion， the sunflowers are a kind of beautiful flower. It may mean hope， sun or future. These pictures of Van Gogh are very superb. Some styles of them may be positive， others may be depressed. And for us， whatever will happen， we cant give up the life. Find the happiness and beauty of the world， even leading a hard life. If possible， I want to be the owner of one of them. But it seems impossible.”

學(xué)生乙：“The first time I have seen the Sunflowers， I got a little sadness from the painting. Because some of the sunflowers in the picture were decaying. But when I continued to enjoy it， I found that some sunflowers bloom like a flame. They seemed to be singing about the greatness and beauty of life. They gave me the shock and warmth to my heart. Every sunflower is different， and every person is different， too. I hope that everyone can find his or her own sunflowers and everyone can enjoy the sunshine and love of life.”

學(xué)生丙：“Van Gogh expresses his understanding of life and shows his unique spiritual world by depicting sunflowers.”

學(xué)生?。骸癟reat your family with gratitude， treat others with kindness， treat friends with honesty， work with honesty，live with gratitude， and enjoy art with a heart of appreciation， just like the sunflower in front of you.”

最后，一個酷愛梵高的同學(xué)推薦了與梵高相關(guān)的電影和書籍：《親愛的提奧》《渴望生活——梵高傳》《至愛梵高》《星空之謎》《藝術(shù)的力量》。該同學(xué)也對梵高發(fā)表的自己獨到的見解：雖然梵高的生活充滿苦難，甚至落魄不堪，但他熱愛生命，熱愛生活，渴望美好，渴望用畫筆記錄眼里的一切璀璨。萬物的色彩是如此的奇異，流動著，燃燒著，給人以震撼。他的靈魂里有不滅的光，生于深淵、活于深淵，卻渴望光明與純凈。他置身深淵卻從惡中找到了善，從殘敗中開出了花朵。他一身黑暗，卻依舊想給別人一點光。通過繪畫，他救贖了別人的靈魂，同時也救贖了自己。

任務(wù)二：一幅名畫

小組1介紹《最后的晚餐》：

The Last Supper by Emil Nolde——ART&HUMAN&LOVE

◎The Story： When Jesus celebrated the last Yuyue festival，Juda（耶穌的門徒） helped the chief of Judaism（猶太教祭司長） murder Jesus.

◎The Feature of art： It is Expressionism（表現(xiàn)主義）. The space is full of people and make people have feeling of nervous and pressure; The facial expression of Jesus ?shows the fear to death， full of humanism

*A story about Christian

*A painting about humanism

*A master piece of Expressionism

*A complex feeling

*A poem about art， human and love

小組2介紹中國十大名畫：

The top ten famous paintings in China refer to “Luo Shenfu picture”， “Qingming Shanghe map”， “Fuchun mountain living picture”， “Han Gong Chunxiao picture”， “hundred Jun map”， “Tang Gong female picture”， “five Niu picture”， “Han Xizai Night Banquet Picture” and “Qianli Jiangshan Map” ten famous Chinese historical paintings. “Ten famous paintings in China” is a masterpiece of Chinese civilization and a monument in the history of Chinese art. It is a flowing history and silent movement， carrying the unique artistic temperament of the ancient oriental nation. They record the long history of five thousand years of China and the Jinxianhe Mountain， which covers thousands of miles.

對照賞析，教師引導(dǎo)學(xué)生了解中西方繪畫藝術(shù)的相似與差異。

任務(wù)三：一種畫法

小組1介紹Perspective technique（透視法）：

The origin of perspective，the sense of space wrapped in the picture exists in our visual perception and does not exist in the real physical space. The painter just transforms the image he perceives into the relationship between the plane and the plane， and describes this relationship as the space of the vision. Therefore， a variety of different perspective painting methods came into being.： One-point Perspective， Two-point Perspective， and Multipoint Perspective.

小組2介紹Sketch（素描）：

素描被稱為偉大藝術(shù)之父，因為一幅畫四分之三的效果取決于素描。每一幅優(yōu)秀的彩畫一定是一幅優(yōu)秀的素描。我們以梵高和畢加索兩位大師及其作品為例來談?wù)勊孛琛?/p>

In a letter to Dior， Van Gogh， a representative painter of Post Impressionism， wrote： “three quarters of the effect of a painting depends on the sketch.” We have seen too many Van Goghs oil paintings. If you are interested in collecting Van Goghs works， you will find that Van Goghs sketch manuscripts are very many， far more than oil paintings. According to my statistics， in the letters Van Gogh sent to Dior， there are 227 oil paintings and 685 sketch manuscripts. Sketch is almost three times as much as color. Picassos cow is also a little bit from a realistic cow to a few lines， which can express the main body of a cow. This is obviously a painter with a solid sketch foundation.

任務(wù)四：一間畫廊

小組1介紹The Louvre Museum：

The museum opened on 10 August 1793 with an exhibition of 537 paintings， the majority of the works being confiscated church and royal property. Because of structural problems with the building， the museum was closed in 1796 until 1801. The collection is divided among eight departments： Egyptian Antiquities; Near Eastern Antiquities; Greek and Roman Antiquities; Islamic Art; Sculpture; Decorative Arts; Paintings; and Prints and Drawings.

Mona Lisa， Venus de Milo， Liberty Leading the People are three treasures in the museum. The Louvre Pyramid is another treasure， which was built in the 1980s as the main entrance to the Louvre Museum designed by Chinese-American architect I.M. Pe（貝聿銘） The modern glass structure， which forms a nice contrast with the historic facades of the Louvre， has become a landmark in its own right.

小組2介紹保羅蓋茨美術(shù)館——來自學(xué)生的STS美國夏令營游記：

保羅蓋茨美術(shù)館坐落于山頂，雪白的建筑使其在陽光下仿佛天使展開的翅膀。仿佛是為了遠(yuǎn)離塵世，它的一切進(jìn)出方式只有輕軌，雪白的車身，白色的軌道，一切仿佛通往天堂的車站……此美術(shù)館是一座美術(shù)的殿堂，其中就有梵高的真跡——《罌粟花》，以及莫奈的幾幅真跡。對于學(xué)了六年美術(shù)的我而言，在這里步行仿佛進(jìn)入了天堂，向各處看去都是畫中全新的世界！保羅蓋茨美術(shù)館中還有一個花園，獨特的回折結(jié)構(gòu)與周圍艷陽下擺動著的花朵，仿佛是專為使人靜下心來，慢慢思考而設(shè)計的……

（三）第三部分：超越文本，拓展生成

在拓展環(huán)節(jié)中，設(shè)計了真實的語境，讓學(xué)生學(xué)以致用，運用所學(xué)的藝術(shù)知識，為美化校園環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

任務(wù)一：用英語給校長寫一封建議信

內(nèi)容包含：

1.校園建設(shè)的不足;

2.改進(jìn)和提高的具體建議。

歸納學(xué)生建議信的主要信息如下：

1.校園衛(wèi)生：衛(wèi)生間、垃圾桶、池塘水的凈化;

2.校園美化需要增加花園的綠化面積和栽種花卉的品種;

3.更新墻面的繪畫，增加藝術(shù)彩繪的面積，利用名畫或是師生繪畫美化教學(xué)樓長廊，營造藝術(shù)氛圍;

4.開展豐富多彩的文化活動;

5.利用校園空地，設(shè)置讀書角，并且擴(kuò)建校園圖書館，增加藏書。

任務(wù)二：設(shè)計一張海報：宣傳一個具有地方特色的文化藝術(shù)長廊

學(xué)生海報設(shè)計畫面感很強(qiáng)，畫廊名字豐富有趣，畫展內(nèi)容既高大上又接地氣，除了展示中外名人名畫，還展示了具有曲靖地方特色的爨文化、潦滸陶瓷藝術(shù)、七擒孟獲的壁畫、陸良沙雕藝術(shù)，以及最新發(fā)現(xiàn)的距今4.2億年的古脊椎動物魚化石等。

在“大單元，大情景，大任務(wù)”的教學(xué)踐行中，學(xué)生習(xí)得了與新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)主題的英語知識，與高考真題進(jìn)行了面對面的碰撞。以主題探究為核心的自主學(xué)習(xí)方式，使人人樂于參與，形成了師生之間，生生之間，小組之間，甚至兩個班級之間的相互合作、相互競爭、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度的核心素養(yǎng)得到了鍛煉和發(fā)展。在新時代的教育背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人是學(xué)校教育的重大任務(wù)。探索核心素養(yǎng)如何落到實處走進(jìn)教學(xué)過程，是大多數(shù)教師最困惑最需要幫助的地方。本文只是提供了一種探索方式，用實際例子進(jìn)行大單元整體教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生發(fā)展為中心，深入解讀核心素養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，把核心素養(yǎng)要求的關(guān)鍵能力和必備品格落實到課堂上。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇