淺談小學作文仿寫教學

姜梅婷

小學是學生學習寫作的基礎(chǔ)階段，也是提高作文水平的關(guān)鍵時期。目前，小學作文教學效率低下，怎樣幫助學生提高寫作能力成為當務之急。對此，教師可以運用仿寫的訓練方法來彌補教學缺陷，提高小學作文教學效率。

一、學中仿，學以致用

在學習寫作的過程中，學生需要構(gòu)建相對完善的知識體系，并且積累寫作經(jīng)驗，以豐富作文內(nèi)容，使文章更真實、流暢。教師應對當前的仿寫教學進行改善和創(chuàng)新，使學生正確認識仿寫，掌握寫作技巧，端正寫作態(tài)度，從而提升仿寫能力。

1.仿文章結(jié)構(gòu)

在小學仿寫教學中，教師應引導學生仿優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，因為結(jié)構(gòu)是文章的骨架，是支撐作文的主線。仿寫文章結(jié)構(gòu)對學生寫作能力的提升意義重大，好的文章結(jié)構(gòu)能夠清晰地體現(xiàn)主旨，使作文的脈絡更清晰，讓讀者一目了然，教師的批閱效率也能大幅提升。

例如，部編教材三年級上冊《大青樹下的小學》一文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，展示了少數(shù)民族地區(qū)的美麗風景及風土人情。教師在教學時，應著重講解文章結(jié)構(gòu)以及其中的生僻字詞，可讓學生運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)寫作。學生在閱讀課文的過程中，可關(guān)注新鮮、巧妙的詞語或句子，摘抄下來，豐富語言積累，體會文章的語言魅力。

這篇課文非常適合學生仿寫，不過教師不要急于求成，要循序漸進，逐漸增加寫作難度，可先讓學生仿寫段落，比如仿寫文章的第一或第二自然段，然后逐漸增加難度，幫助學生積累寫作經(jīng)驗，提升寫作能力。仿寫前，教師應帶領(lǐng)學生閱讀和分析課文，了解文章的寫作背景、所要表達的情感及運用的技巧，為學生的仿寫做鋪墊。

仿寫并不是照搬照抄，學生要在仿寫中抒發(fā)情感，表達自己的思想和認識，也要靈活運用積累的詞句，進行知識的正向遷移，達成仿寫目標。此外，教師應利用仿寫深化學生對文章結(jié)構(gòu)的認識，使其能熟練仿寫各種文章結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，是寫作的關(guān)鍵，學生應當掌握各種結(jié)構(gòu)方式，提升構(gòu)思文章的能力，這樣才能清晰地表達自身的情感和態(tài)度，使文章條理清晰，有條不紊。所以教師應該加強對學生這方面能力的培養(yǎng)，可以從仿寫開始，循序漸進，逐步讓學生掌握所有的文章結(jié)構(gòu)方式，提升他們的寫作能力。

2.仿寫作手法

一篇文章，結(jié)構(gòu)固然重要，但只有清晰的或獨特的結(jié)構(gòu)是遠遠稱不上佳作的，文章的內(nèi)容還需與結(jié)構(gòu)相匹配。如此，完美配合，相得益彰，才稱得上佳作。想寫佳作就離不開寫作手法，基于此，教師應在教學過程中，帶領(lǐng)學生分析課文的寫作手法和技巧。比如，欲揚先抑、倒敘、托物言志、夾敘夾議、借景抒情、以小見大、設置懸念、對比等。帶領(lǐng)學生分析作者為什么要用這種手法，運用此法的好處是什么，這種方法在什么情況下適用。從而讓他們掌握多種寫作方法的運用技巧，能根據(jù)題目和選材的需要，靈活運用。

教學過程中，教師要注意方法，要盡量避免生硬的灌輸，更不能一味地講解寫作技巧、手法等枯燥的寫作知識，因為這樣會導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學習興趣和熱情。教師可以組織一些寫作訓練活動，比如仿寫等?？梢杂蓽\入深，先給學生提供一些句子，讓學生仿照句子造句，然后逐漸增加難度，讓學生仿寫段落，最后仿寫整篇文章。

學生對寫作方法的掌握乃至靈活運用非常關(guān)鍵，因此，在教學過程中，引導學生對作者的寫作手法進行模仿很有必要。比如教學部編版三年級上冊《花的學校》一文，整篇文章多處采用擬人、比喻以及排比等修辭手法，描繪了春天的美麗景象。泰戈爾在文中著重對色彩進行了描述，讓讀者感受到春天的絢麗多彩以及孩童的天真無邪。

二、適時仿，因材制宜

小學階段的作文教學，仿寫固然重要，雖然是一種比較高效的作文教學方法，但仿寫并不是萬能的，也不是所有的文題都適用仿寫這種教學方法。教師還需根據(jù)實際情況，合理調(diào)整教學手段。要秉持因材制宜的教學理念，在合適的情況下對學生進行仿寫訓練，如此才能有效提升學生的寫作能力。

1.馬上仿，趁熱打鐵

仿寫分“馬上仿”與“過后仿”兩種。學生剛學完一篇精彩文章，對文章的內(nèi)容印象深刻，對文章運用的技法掌握也很牢固，知識儲備處于充盈的狀態(tài)，此時非常適合仿寫。因此，教師要趁熱打鐵，給出相關(guān)寫作題目，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，或仿照結(jié)構(gòu)、或仿照寫作手法寫作，以便于學生將所學知識最大限度地運用到作文中，增強實踐的能力。

例如，部編教材三年級上冊泰戈爾的《花的學?！肥且黄姼瑁浅＿m合學生仿寫。文中有很多對于色彩的描寫，展現(xiàn)了春天百花齊放的美麗景象，如“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來?！边@句話展現(xiàn)了春天的多姿多彩，展示了春天的活力，表達了作者對春天的喜愛之情。面對如此特點鮮明的句子，學生在仿寫時很容易找到模仿的點，從而掌握這種寫作手法，提高寫作能力。

教師可以利用微課技術(shù)制作視頻，創(chuàng)設真實的教學情境，充分展示春天的多彩，拓展學生的寫作思維，然后引導他們仿照《花的學?！穼懘壕?，進一步加深對課文的理解。在寫作時，教師應引導學生關(guān)注詞句運用，要特別注意動詞以及動靜結(jié)合的句子，學會遣詞造句。

2.過后仿，沉淀提升

教師在設計仿寫內(nèi)容時要注意，并非所有的仿寫都需要在課堂教學中進行，有的可以等到一組課文的教學完成后再進行。雖然剛學完課文是學生知識儲備最充足的時候，也是學生仿寫的最佳狀態(tài)，但有的單元課文是系統(tǒng)的，相同或相近主題的，等到一個單元的所有課文講完，學生能對相關(guān)寫作主題有更深入的了解。此時仿寫，學生對寫作主題以及文章的結(jié)構(gòu)、技法、遣詞造句等會有更深刻的認識，運用時也會更加得心應手，訓練效果會更好。

新課改實施以來，教材也進行了改革。新版教材分成幾個單元，每個單元都有對應的主題，或是寫物的，或是記人的，或是繪景的，而且每個單元的教學目標也不同，所以運用的教學方法也要因地制宜。例如，部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》，展現(xiàn)了西沙群島的美麗與富饒，相應的，“語文園地六”中的作文主題就是介紹祖國的秀麗風景和豐富的資源。由此可見，教師的教學需要根據(jù)實際情況和學習內(nèi)容進行調(diào)整，遇到單元主題作文，就要在完成單元的閱讀講解后，再組織學生仿寫。如此，才能最大限度地利用課文，提升學生的寫作能力。

例如，運用過后仿的方法仿寫文章結(jié)構(gòu)時，在寫作前，教師可以帶領(lǐng)學生回顧課文，例如《趙州橋》《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》等，這幾篇課文都運用了“總—分—總”結(jié)構(gòu)，教師要帶領(lǐng)學生溫習這種寫作結(jié)構(gòu)，并回顧注意事項，從而讓學生在仿寫過程中充分發(fā)揮該寫作結(jié)構(gòu)的效用。

《富饒的西沙群島》一文，作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法，將祖國的秀麗風景、豐富資源展現(xiàn)得淋漓盡致;《美麗的小興安嶺》一文，作者按照四個季節(jié)的時間順序?qū)懽?，使文章結(jié)構(gòu)清晰，主旨顯豁。此外，教師還可以讓學生在仿寫過程中選擇自己喜歡的方式，以激發(fā)他們的仿寫熱情。

仿寫能夠有效提升學生的寫作能力，實現(xiàn)知識的正向遷移，是行之有效的教學手段。因此，教師應重視仿寫教學，引導學生在仿寫中積累寫作經(jīng)驗，學習寫作技巧，提高語文綜合素養(yǎng)。