以圖啟思，讓作業(yè)“瘦”下去

袁亞春

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，締造“生動(dòng)課堂”的理念正時(shí)刻沖擊著我們一線小學(xué)英語(yǔ)教師。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)積極構(gòu)建良好的輕松和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。只有在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，全面構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師則應(yīng)考慮到小學(xué)生生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，積極構(gòu)建較為寬松且和諧的教學(xué)氛圍，摒棄傳統(tǒng)的一言堂式的機(jī)械化教學(xué)模式，力求能通過(guò)深入的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)生和教師思想上的共通，從而保持學(xué)生對(duì)教師良好的親近感，這樣才能更好地構(gòu)建更為活躍的課堂氛圍，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課改的路上，教師們竭力營(yíng)造情境性和任務(wù)型的英語(yǔ)課堂，努力摒棄照本宣科，力求課堂生動(dòng)；摒棄教師一言堂，力求師生靈動(dòng)；摒棄填鴨式灌輸，力求學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)英語(yǔ)課堂。但在作業(yè)的設(shè)置上，教師卻時(shí)不時(shí)受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，陷入語(yǔ)法學(xué)習(xí)、課文背誦以及單詞默寫等條框的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐步被扼殺。在“輕負(fù)高效”的課改號(hào)召下，筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)有效設(shè)置師生、親子、生生互動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖作業(yè)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，筆者將基于校本特色，小學(xué)生特有的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)自己與他人的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)闡述利用同伴互助、親子關(guān)系等條件設(shè)計(jì)多樣化的思維導(dǎo)圖作業(yè)，就自己在“三維一體”作業(yè)改革中的有效應(yīng)用和探究做一下粗淺的經(jīng)驗(yàn)分享。

一、善設(shè)師生雙邊作業(yè)，以圖拓展學(xué)生靈動(dòng)的思維空間

【案例1】

作業(yè)內(nèi)容：Listen to the text， and collect more names of the other animals.

實(shí)施步驟：在教學(xué)動(dòng)物的名稱前，教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)課文的同時(shí)每人搜集一個(gè)自己所知道的其他動(dòng)物名稱，并將其用思維導(dǎo)圖的方式加以呈現(xiàn)，與小組分享。與此同時(shí)，教師也相應(yīng)地搜集了部分常用的動(dòng)物名。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“誰(shuí)與教師心靈相通的游戲”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將自己搜集的動(dòng)物名用PPT的方式通過(guò)圖形結(jié)合的方式加以呈現(xiàn)，不要求學(xué)生全部記住，只是讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。

【案例2】

作業(yè)內(nèi)容：Write a short passage and e-mail to me.

實(shí)施步驟：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿課文文本內(nèi)容，寫一篇類似的文章，并以電子郵件的方式發(fā)送到教師郵箱。與此同時(shí)，教師的批改和反饋也均在網(wǎng)上操作，也就是教師將批改后的文章用紅色字體表示，將修改后的文章和評(píng)語(yǔ)以郵件的形式反饋到學(xué)生處。

分析：師生雙向作業(yè)打破了教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)的傳統(tǒng)，它讓學(xué)生感受到師生的平等和諧；英語(yǔ)作業(yè)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技相結(jié)合，符合現(xiàn)代小學(xué)生的特色，具有時(shí)代的氣息；在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能將特定主題的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式全方位展示給學(xué)生，能充分發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而全方位提升英語(yǔ)課堂質(zhì)量，給予小學(xué)生良好的課堂教學(xué)體驗(yàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，多媒體教學(xué)能展示出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際生活，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)選擇他們喜愛的動(dòng)畫方式來(lái)進(jìn)行單詞、詞組以及簡(jiǎn)單表達(dá)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一遍又一遍的加深記憶，能全方位起到單詞記憶的效果。在教學(xué)中的特定教學(xué)主題下，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置，力求能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)畫、視頻，全面展示出主題內(nèi)容下的教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生接受的卡通角色、游戲角色來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并使其主動(dòng)地回答多媒體中的各種問(wèn)題，起到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。師生共同搜集語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，有效地將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體。

二、巧設(shè)親子互動(dòng)實(shí)踐，以圖促進(jìn)親子動(dòng)容的思維廣角

【案例3】

作業(yè)內(nèi)容：Read and act with your parents.

實(shí)施步驟：在教學(xué)了一篇對(duì)話課后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組表演，當(dāng)學(xué)生表演得意猶未盡的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生回家以后和自己的爸爸媽媽表演一下，表演的過(guò)程中由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，可以采取不同的方法：教家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的對(duì)白；讓家長(zhǎng)演一個(gè)無(wú)聲的道具。與此同時(shí)，讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)單寫一下對(duì)“小導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)。

【案例4】

作業(yè)內(nèi)容：Make a riddle and ask your parents to guess what it is.

實(shí)施步驟：在教學(xué)了Animals這一單元后，學(xué)生已初步會(huì)使用句型It is...或It has...進(jìn)行表達(dá)，此時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)，然后在小組里面互猜。為了讓大家的思路更開闊，可以將小組里比較出色的其他謎語(yǔ)加以學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)接，學(xué)生可以再次創(chuàng)編或?qū)⑺说闹i語(yǔ)移花接木，拿回家讓家長(zhǎng)猜一猜，也可以讓大家將謎語(yǔ)整理成手抄報(bào)。

【案例5】

作業(yè)內(nèi)容：Introduce the new friends to your parents.

實(shí)施步驟：在三年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們主要認(rèn)識(shí)了9位新朋友，為了區(qū)分這9位新朋友的不同名字，教師引導(dǎo)學(xué)生將9位人物介紹給爸爸媽媽，以This is ....的形式加以表達(dá)。在鞏固階段，讓孩子畫一畫自己的家人、朋友、老師等，進(jìn)一步訓(xùn)練句型This is ....的表達(dá)方式。

分析：考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體現(xiàn)出的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。在這樣的背景下，則應(yīng)選擇相應(yīng)的有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，還可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生通過(guò)特定的主題活動(dòng)來(lái)全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)帶到家里，通過(guò)喜歡的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行分享。這一方面進(jìn)一步鞏固了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，滿足了不同學(xué)生的需求，從而避免了機(jī)械作業(yè)帶來(lái)的“吃不了和吃不飽”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生的梯度發(fā)展；另一方面，這類作業(yè)也讓家長(zhǎng)了解了孩子的學(xué)習(xí)情況，極大地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)了親子間的和諧互動(dòng)。

三、靈設(shè)生生立體作業(yè)，以圖提升同伴主動(dòng)的思維互助

【案例6】

作業(yè)內(nèi)容：Make a call to your friends or classmates and findout what they are doing at 6：00 pm.

實(shí)施步驟：在學(xué)習(xí)了句型What are you doing？ I am ....后，引導(dǎo)學(xué)生在晚上六點(diǎn)的時(shí)候打電話給朋友或同學(xué)，調(diào)查一下這個(gè)時(shí)間段他們的活動(dòng)，并進(jìn)行記錄，在第二天的英語(yǔ)課中進(jìn)行語(yǔ)言的真實(shí)表達(dá)。

【案例7】

作業(yè)內(nèi)容：Each of you draw a simple picture， and then make your pictures together， then you can make a story.

實(shí)施步驟：在教學(xué)了動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，讓學(xué)生以小組為單位，尋找一個(gè)大背景，如動(dòng)物園、公園、家、學(xué)校等，隨后組內(nèi)學(xué)生根據(jù)這一大背景想象并繪畫出這一背景下的相應(yīng)人物及其動(dòng)作，同時(shí)運(yùn)用一句簡(jiǎn)單的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子進(jìn)行表達(dá)。在第二天的課堂上，通過(guò)小組交流，并將各自的圖片整合裝訂，學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，再增加一個(gè)開頭語(yǔ)結(jié)尾，便形成了一個(gè)完整的故事。

分析：言語(yǔ)類生生合作作業(yè)要求學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)、實(shí)踐，給語(yǔ)言賦予了實(shí)際意義，給作業(yè)賦予了生活意義，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；繪制類的生生合作作業(yè)在減輕學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)力的同時(shí)更能保證作業(yè)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和小組合作能力。通過(guò)小組合作，各抒己見，結(jié)合小組中擅長(zhǎng)的技能，如繪畫、文學(xué)、朗讀等，使獨(dú)立單一的作品變得立體生動(dòng)，富有故事情節(jié)和情感特點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，三者的和諧穩(wěn)定是良好學(xué)習(xí)的有力保證，設(shè)置教師靈動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生生動(dòng)、家長(zhǎng)心動(dòng)的多樣化思維作業(yè)，必將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展。然而，如何真正有效開展鮮活、靈動(dòng)的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生思維在廣度、深度上的有效拓展與深入，需要我們所有一線教師在自己的實(shí)踐和研究路上永不止步。