家園合作對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的價(jià)值

韓芳

隨著人們經(jīng)濟(jì)和文化水平的逐步提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重幼兒的教育和培養(yǎng)。但是結(jié)合實(shí)際情況，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)幼兒的行為習(xí)慣是否讓人滿意和他們的原生家庭存在著很大的關(guān)系，特別是父母的文化水平以及經(jīng)濟(jì)能力。畢竟我們所生存的社會(huì)不是理想型的，都與“消費(fèi)”二字相關(guān)聯(lián)，更何況這么多年隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物價(jià)的上漲，人們的生活消費(fèi)越來(lái)越高，但是經(jīng)濟(jì)能力卻越來(lái)越低。因此在面對(duì)幼兒的教育，也只能根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)水平來(lái)選擇不同的教育環(huán)境，這就是現(xiàn)實(shí)。受現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)都喜歡把自己的想法強(qiáng)加到孩子身上，為他們制定人生理想和成長(zhǎng)方向。幼兒教師也因?yàn)樾『⒌纳姝h(huán)境不同而給予不同的教學(xué)態(tài)度。因此，為了能夠讓每一位幼兒能夠在公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，我國(guó)教育部門(mén)提出了家園合作這一教育策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣的研究。

一、如何改變我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀

由于人們生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致幼兒在教育方面也有著很大的區(qū)別，特別是對(duì)于幼兒的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，市級(jí)教育與縣級(jí)教育完全是兩個(gè)不同的概念。因此，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了兩極分化，那就是地域性的歧視，不管是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還是幼兒教師來(lái)說(shuō)，市區(qū)的比城鎮(zhèn)來(lái)的整體素質(zhì)相對(duì)較高，因?yàn)樗麄兩瞽h(huán)境的不同，導(dǎo)致孩子在行為習(xí)慣上有著很大的區(qū)別。為了解決這一現(xiàn)象，我們決定讓家園相互合作，把幼兒的行為習(xí)慣教育培養(yǎng)抓起來(lái)，從他們的禮儀教育、生活習(xí)慣，還是生活自理能力等方面出發(fā)。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，幼兒教師必須擺正自己的態(tài)度，不偏愛(ài)任何一位幼兒。

目前，幼兒園和家庭作為幼兒培養(yǎng)行為習(xí)慣最重要的場(chǎng)所，二者必須相輔相成、相互諒解、互相溝通。畢竟，因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，幼兒可能在對(duì)待同一件事上表現(xiàn)出完全不同的行為習(xí)慣，因此就需要幼兒教師與家庭的相互配合，因?yàn)閷?duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們過(guò)于天真，對(duì)事物的辨別能力缺乏正確的態(tài)度，在很多時(shí)候都憑著心情做事。在幼兒園里，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，教師在她們心里的位置比父母更重要。在同一件事情上，幼兒園教師說(shuō)話的方式他們，可能會(huì)接受，但如果父母以同樣的方式來(lái)教育他們可能會(huì)起到反作用，這樣的現(xiàn)象就需要幼兒園和家庭相互溝通，從日常生活出發(fā)，從生活細(xì)節(jié)上潛移默化地影響，改正幼兒不良的行為習(xí)慣，制定一個(gè)長(zhǎng)期的、符合幼兒健康成長(zhǎng)的行為習(xí)慣培養(yǎng)方式。

在日常生活中，經(jīng)常給予幼兒鼓勵(lì)和贊美，比如幼兒自己吃飯、自己穿衣，在玩游戲的過(guò)程中愛(ài)惜玩具，這些行為習(xí)慣都要給予支持，讓他們明白這些行為方式是正確的。再者，因?yàn)樵谟變簣@里，有教師嚴(yán)格管理，小朋友會(huì)認(rèn)真完成任務(wù)，但在家里，因?yàn)榧胰说哪鐞?ài)就開(kāi)始任性發(fā)脾氣，不好管教，這樣的情況就需要教師和家長(zhǎng)溝通，在發(fā)現(xiàn)小孩子行為習(xí)慣不對(duì)的時(shí)候，給予科學(xué)性的引導(dǎo)，而不是責(zé)罵。比如，在看到自己喜歡的玩具時(shí)，他們就會(huì)各種鬧騰，一般的家長(zhǎng)都是直接拒絕，或者拖走，絲毫不顧及孩子的感受，導(dǎo)致小孩子的行為習(xí)慣越來(lái)越厭戾，這種現(xiàn)象最大的問(wèn)題在于家長(zhǎng)的態(tài)度，小孩子對(duì)情緒的反應(yīng)是很敏感的，因此面對(duì)這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以換一種拒絕方式，那就是“善意的謊言”。所以說(shuō)，在培養(yǎng)小朋友良好行為習(xí)慣的策略中首先要改變的是家長(zhǎng)解決問(wèn)題的思維方式。家長(zhǎng)在與幼兒交流的過(guò)程中，一定要有耐心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而不是以孩子還小，什么都不懂為借口來(lái)阻止孩子的需求，包辦孩子的一切，限制孩子的發(fā)展。

二、為什么在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中采用家園合作措施

對(duì)于幼兒小朋友來(lái)說(shuō)，最好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方式就是重復(fù)去做一件事，讓他們?cè)诿鎸?duì)相同的事情時(shí)形成條件反射。因?yàn)橛變耗挲g小，在生活中沒(méi)有定性，所以在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上我們可以根據(jù)他們的生活環(huán)境制定相關(guān)計(jì)劃。首先要從時(shí)間上制定，特別是吃飯和睡覺(jué)，這兩件事對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)很重要，如果處理不好，就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，可能會(huì)打亂一整天的生活節(jié)奏。其次就是學(xué)習(xí)知識(shí)、語(yǔ)言、動(dòng)作等等，這些是他們初識(shí)世界的第一印象，對(duì)他們往后的發(fā)展至關(guān)重要。

在我們實(shí)際生活中，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育還沒(méi)有明確的概念，也沒(méi)有尋找專業(yè)教師指導(dǎo)的意識(shí)，正常情況下都是放養(yǎng)式長(zhǎng)大，到了上學(xué)的年齡才開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待幼兒的行為教育，而且他們習(xí)慣把教育任務(wù)放在教師身上，至于結(jié)果怎么樣就不在考慮范圍了?，F(xiàn)在由于社會(huì)發(fā)展影響，幼兒教育也提上了日程，特別是家長(zhǎng)的陪伴有利于幼兒的全方面發(fā)展，被“愛(ài)”包圍的孩子，他們會(huì)在日常行為當(dāng)中更自信，在對(duì)待人和事物的時(shí)候也會(huì)更理性，所以為了更好地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，家庭教育和學(xué)校教育一定要互相協(xié)調(diào)，重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是家園合作的意義。

在幼兒早期教育體系當(dāng)中，家庭教育是最關(guān)鍵的，畢竟他們的活動(dòng)時(shí)間大多數(shù)都是在家里。所以，盡量減少老人和保姆對(duì)孩子的照顧，他們只會(huì)關(guān)注幼兒的吃喝拉撒，缺少對(duì)幼兒熟悉世界的引導(dǎo)意識(shí)。父母才是他們?nèi)松牡谝蝗卫蠋?，必須做好榜樣，不管是情緒感染練習(xí)，還是動(dòng)手能力、記憶能力都需要從日常生活中出發(fā)。幼兒對(duì)情緒的反應(yīng)是最敏感的，所以父母的行為在幼兒面前一定要有所收斂，為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣做準(zhǔn)備。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的重要性

我們之所以注重幼兒在學(xué)前階段的行為習(xí)慣養(yǎng)成，目的就是為了使他們未來(lái)的發(fā)展更加順利，教師在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的前提下，一定要分析幼兒的心理特征。因?yàn)椴煌h(huán)境下成長(zhǎng)的孩子一定會(huì)有不同的心理特征表現(xiàn)，因此在分析幼兒心理特征的同時(shí)，還要了解幼兒的原生家庭，不管是雙職工家庭還是普通家庭，都要一一對(duì)應(yīng)，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)進(jìn)行詳細(xì)分析，合理安排。畢竟在對(duì)待同一件事情的看法上，家長(zhǎng)和幼兒是完全不同的角度，所以我們要從日常生活出發(fā)，觀察幼兒的行為習(xí)慣。

目前，幼兒園普遍出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，就是一些幼兒由老人代管，老人對(duì)于幼兒的教育是一竅不通，更何況還有不少留守兒童，因?yàn)闆](méi)有父母的指導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致他們和同齡人比起來(lái)差的不只是一星半點(diǎn)。為了幼兒能夠在將來(lái)適應(yīng)正常的教育環(huán)境，家園合作研究項(xiàng)目必須從家長(zhǎng)方面出發(fā)，只有家庭和幼兒園合作順利，幼兒才能夠完美地接受教育，因此在這一方面，幼兒園首先要對(duì)家庭進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)以及對(duì)幼兒培養(yǎng)教育的專業(yè)指導(dǎo)，讓他們能明白幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

為了更好地引導(dǎo)孩子，家長(zhǎng)最好把孩子帶在自己的身邊，陪伴孩子長(zhǎng)大，這樣能夠更好地了解孩子日常的行為習(xí)慣，然后進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以和幼兒園共同合作，組織集體活動(dòng)，比如去參加博物館、動(dòng)物園等等有趣的活動(dòng)，來(lái)吸引幼兒的注意力。作為一個(gè)小朋友，好奇心旺盛是正常的。因此在活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地回答幼兒提出的問(wèn)題，包括處理在活動(dòng)過(guò)程中隨身攜帶的零食所產(chǎn)生的垃圾等，都引導(dǎo)他們自己去處理，這些活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能夠提高他們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們的日常行為習(xí)慣。

四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的價(jià)值意義

現(xiàn)在我國(guó)太多家庭都是獨(dú)生子，所以在物質(zhì)條件上都是盡量滿足孩子的需求，導(dǎo)致孩子在長(zhǎng)大的過(guò)程中越來(lái)越自私，絲毫不考慮家人的感受。所以對(duì)于幼兒這種不良的行為習(xí)慣，往往要從小就開(kāi)始糾正。特別是在面對(duì)他們自己喜歡的東西時(shí)，我們要做出正確的引導(dǎo)，不能每件事都面面俱到，而是需要一定的條件。比如說(shuō)，一個(gè)小朋友牙齒有問(wèn)題，但是他非?？释蕴?，一般小孩子都會(huì)哭鬧不止，但如果再遇到這種問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)給予正確的引導(dǎo)就可以完美地解決。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是共感，因?yàn)樾『⒆訉?duì)情緒非常敏感，如果家長(zhǎng)表示自己吃糖后牙齒特別疼，利用非常浮夸的表演來(lái)告訴孩子吃糖是不對(duì)的。如果想要吃，就要付出一定的代價(jià)，這樣慢慢地讓幼兒明白，不是所有的東西想要就得滿足，讓他們明白取舍。

在日常生活中，好多事情父母就是最好的榜樣，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，購(gòu)物時(shí)排隊(duì)、隨手扔掉垃圾、公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、見(jiàn)人禮貌問(wèn)好等等，這些生活小細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出孩子良好的行為習(xí)慣，因此父母要時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，當(dāng)孩子面對(duì)解決不了的問(wèn)題時(shí)，一定要及時(shí)與幼兒園教師交流溝通，然后制定合理的解決計(jì)劃來(lái)訓(xùn)練孩子。

特殊問(wèn)題要特殊面對(duì)，不是所有的問(wèn)題都可以溫柔以對(duì)，也可以適當(dāng)?shù)亟o予懲罰，加大難度。所以，在培養(yǎng)小孩子行為習(xí)慣的方向上，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艑挿绞?，也不要太過(guò)夸張，特別是在夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候，沉穩(wěn)地、冷靜地給他講明白為什么會(huì)得到夸獎(jiǎng)，這樣做的意義是什么，從正確的事情上引導(dǎo)他們理解行為的真正含義來(lái)實(shí)習(xí)行為價(jià)值體現(xiàn)。

一個(gè)人的行為習(xí)慣是否良好，最關(guān)鍵的就是幼兒時(shí)期，那是他們記憶力最深的階段，一點(diǎn)不好的習(xí)慣都有可能伴隨一生。因此，良好的行為習(xí)慣必須從小抓起，才能夠更好地體現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的價(jià)值意義。在這個(gè)特殊階段，家庭和教師的教育理念一定要相同，始終堅(jiān)持以身作則，讓自己的行為習(xí)慣影響孩子的行為習(xí)慣，畢竟良好的習(xí)慣能使孩子受益終生，因此不管是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)該給幼兒打造一個(gè)完美的、適合培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的生活環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行家園教育一體化的教學(xué)模式，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己對(duì)幼兒的教育，配合學(xué)校教育，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，保證幼兒健康成長(zhǎng)。