信息化背景下網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

李保鸞

信息化背景下網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，首先要做到的就是端正對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)，知道信息化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)新的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，從而了解網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但良莠不齊，因此在使用的時(shí)候一定要遵循一些準(zhǔn)則，這樣才能夠做到利用好網(wǎng)絡(luò)資源真正地促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)。同時(shí)，也要看到當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的不足之處，發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)步的空間，以便尋找到信息化背景下網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，讓教學(xué)變得更加有針對(duì)性。

一、信息化背景下網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.能夠拓展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)形式

利用信息技術(shù)教師和學(xué)生都能夠搜索到很多的教學(xué)資源。這些資源在以前都是通過書籍或者言傳身教傳承下來，這樣既需要一定的時(shí)間積累才能夠獲得知識(shí)，又會(huì)因?yàn)橐恍﹤€(gè)人的主觀原因造成教學(xué)形式的固定。陳燕青的《信息化環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)及應(yīng)用》一文說道：“信息化教學(xué)日益廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文教育活動(dòng)，同時(shí)信息化教學(xué)環(huán)境也為開發(fā)與應(yīng)用習(xí)作教學(xué)資源提供了支持條件。”而網(wǎng)絡(luò)資源有固定的客觀的網(wǎng)絡(luò)鏈接，通過搜索教師尋找到的都是自己心中所想的內(nèi)容，海量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠讓教師通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)獲取到各種不同的教學(xué)方法，也能夠獲取到許多相關(guān)的鏈接資源。通過這些，教師能夠很快地找到自己想要的東西，在很短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出一個(gè)比較豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠在看到很多不同教學(xué)案例的同時(shí)找到最適合自己的教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，如通過觀看優(yōu)秀教師的公開課，讓自己能夠更加直觀和廣闊地學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教學(xué)理念。通過網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠看到自己在教學(xué)形式上的不足，學(xué)習(xí)到更多新的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加合理的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促使網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中得到更廣泛的運(yùn)用，從而提升習(xí)作教學(xué)的效果。

2.能夠豐富習(xí)作教學(xué)的素材資源

在習(xí)作教學(xué)中，如何讓學(xué)生尋找到適合的習(xí)作素材是很重要的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源能夠讓學(xué)生從自身有限的生活環(huán)境中脫離出來，看到更加廣闊的世界，尋找到一些充滿奇思妙想的有趣內(nèi)容。然而在小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)歷并不豐富，對(duì)一些習(xí)作的認(rèn)識(shí)不是很清楚，特別是一些難以從生活中找到素材的習(xí)作，學(xué)生很難完成。而網(wǎng)絡(luò)資源能夠讓學(xué)生通過視頻、圖片、文字等方式間接地獲得一些感悟或者人生體驗(yàn)，從而能夠?qū)δ吧牧?xí)作內(nèi)容有自己的理解，找到選擇素材的方向。例如：在五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索讓學(xué)生看到與中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的圖片、視頻、文字等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀教師對(duì)于名篇名句、優(yōu)秀范文、習(xí)作的講解等，更加廣泛地尋找到習(xí)作的寫作素材。

3.能夠激勵(lì)學(xué)生開展習(xí)作訓(xùn)練

教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，最害怕的情況之一就是教師在課堂上使出渾身解數(shù)開展教學(xué)，但學(xué)生卻無動(dòng)于衷，對(duì)于習(xí)作教學(xué)的反響達(dá)不到教師的預(yù)期，對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的熱情也并不高漲。此時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造出比較良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從一開始就對(duì)習(xí)作教學(xué)充滿期待。例如：在五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，加入更多探險(xiǎn)的內(nèi)容，對(duì)習(xí)作教學(xué)教案進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠被激發(fā)出參與習(xí)作教學(xué)的興趣和激情，幫助學(xué)生了解語文習(xí)作教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到習(xí)作訓(xùn)練中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源的先決條件

1.要選擇科學(xué)且價(jià)值觀正確的資源

信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但存在良莠不齊的情況，很多內(nèi)容包含著暴力、色情和低俗等不適合小學(xué)生吸收和使用的資源。因此，教師要選擇網(wǎng)絡(luò)資源，首先，必須要判定資源的來源，一定要從正規(guī)的、被國(guó)家允許的網(wǎng)站中搜索相關(guān)資源，這樣能夠從源頭上保證資源的正確性。其次，教師還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，不僅要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要選擇適合小學(xué)生并且能夠幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的資源。再次，教師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深層理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)教師的服從程度較高，這就需要教師更加慎重地對(duì)待每一個(gè)在教學(xué)中運(yùn)用到的教學(xué)資源。

2.要選擇具有高級(jí)趣味的資源

針對(duì)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)一定要生動(dòng)有趣，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)開展習(xí)作學(xué)習(xí)。但是，網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性并不是為了迎合學(xué)生的興趣就去選擇一些看起來很有趣，但是實(shí)際上卻比較低俗、不能夠起到激發(fā)學(xué)生積極向上情緒、不能提升學(xué)生素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，而是應(yīng)該選擇具有高級(jí)趣味，讓學(xué)生在看的時(shí)候能夠在靈魂深處有所感悟，能夠獲得一些正確的、對(duì)身心有良好影響的網(wǎng)絡(luò)資源。選擇具有高級(jí)趣味又有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠讓學(xué)生更好地完成習(xí)作，也讓學(xué)生在搜索的同時(shí)得到一次情感的洗禮。

3.要選擇具有實(shí)用性的資源

在信息化背景下網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)比較零碎，內(nèi)容也十分復(fù)雜。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候一定要注意判斷這些資源是否實(shí)用。同時(shí)，教師應(yīng)該選擇與學(xué)生的生理和心理狀況相匹配的資源。這些資源既不能太過高深，讓學(xué)生不能理解，又不能太過淺顯，讓學(xué)生覺得無趣，而是應(yīng)該恰如其分，且適合習(xí)作的內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生真正地使用到這些資源，并學(xué)會(huì)如何尋找、利用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、信息化背景下網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.增強(qiáng)教學(xué)研討，獲得更加科學(xué)的習(xí)作理念

教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要養(yǎng)成從網(wǎng)上尋找資源的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓教師不再依靠自己的經(jīng)驗(yàn)積累，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新的教育方法，掌握最新的教學(xué)理念。而這些通過固定時(shí)間開展的教學(xué)研討，能夠讓教師在交流的過程中增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)，讓科學(xué)的習(xí)作理念深入人心。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提出了更高的要求，教師也不能再憑借以前的經(jīng)驗(yàn)就滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，而是需要通過不斷地學(xué)習(xí)，在借鑒和研討的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新、去尋求更加科學(xué)的習(xí)作理念。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作《讓真情自然流露》的教學(xué)中，教師利用同一學(xué)科教學(xué)研討，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生具備一定理解能力和思考能力的特點(diǎn)，將自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找到的資源都分享出來，通過討論、模擬等方式讓新的教學(xué)理念進(jìn)入每個(gè)語文組的教師心中，也讓每個(gè)教師都能夠積極地去尋找更加適合自己的、本學(xué)校學(xué)生的、新的科學(xué)的教學(xué)理念。教師通過研討可以充分利用信息技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，理解更為科學(xué)的教學(xué)理念，借鑒更好的教學(xué)方法，讓習(xí)作教學(xué)不僅成為學(xué)生完成習(xí)作的方式，更成為學(xué)生思想上成長(zhǎng)、情感上豐富的工具。

網(wǎng)絡(luò)能夠在教師開展教學(xué)研討的時(shí)候提供更為科學(xué)的教學(xué)理念，也能夠讓教師認(rèn)識(shí)到自身不足，從而更加積極地利用網(wǎng)絡(luò)去尋找適合自己的教學(xué)方式。

2.增加素材意識(shí)，尋求更加豐富的寫作資源

習(xí)作教學(xué)中，素材的選取是很重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，首先就要告訴學(xué)生如何選取素材，讓他們不至于“巧婦難為無米之炊”。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，從一些專業(yè)、具有良好信譽(yù)的教育網(wǎng)站上選取相關(guān)教學(xué)素材，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將這些選擇的方法當(dāng)作教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生不僅能夠掌握更多的素材內(nèi)容，還能夠知道如何選取素材。同時(shí)，教師也要適時(shí)教導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中尋取具備正確價(jià)值觀的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)自我儲(chǔ)存和掌握素材內(nèi)容，自主地對(duì)素材進(jìn)行甄別，自覺擯棄一些低俗、不健康的素材內(nèi)容。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《學(xué)寫倡議書》的教學(xué)中，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生的并不是如何去選擇倡議書，而是要讓學(xué)生思考選擇什么樣的內(nèi)容作為倡議書的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查詢一些有關(guān)節(jié)約用水、杜絕浪費(fèi)、熱愛祖國(guó)等體現(xiàn)正確價(jià)值觀的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚習(xí)作時(shí)首先要確定內(nèi)容，而這些內(nèi)容則需要搜尋更多相關(guān)的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在看到習(xí)作題目的時(shí)候，并不是沖動(dòng)地將自己第一時(shí)間想到的內(nèi)容書寫下來，而是應(yīng)該先積極地去搜尋相關(guān)的資源，進(jìn)而思考，然后才形成更加嚴(yán)密有特色的習(xí)作內(nèi)容。尋求更加豐富的寫作資源，是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)上尋找素材的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中積累相關(guān)素材，形成自己的素材庫。

3.營(yíng)造樂學(xué)氛圍，獲取更加愉快的習(xí)作體驗(yàn)

在小學(xué)階段，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)的技巧，更主要是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意參與到習(xí)作教學(xué)中，在面對(duì)習(xí)作時(shí)能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)造出更加具有個(gè)性化特色的習(xí)作。因此，教師要在教學(xué)過程中要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在習(xí)作教學(xué)中感受到樂趣。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榻處熖峁└玫慕虒W(xué)范本，也能夠讓教師獲得更多的習(xí)作教學(xué)案例，從而增加習(xí)作教學(xué)的趣味，讓學(xué)生獲得更加愉快的習(xí)作體驗(yàn)。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《寫讀后感》的教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些優(yōu)美的名篇名句，輔以音樂和視頻的形式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚兄佣嗑S的體驗(yàn)，從而獲得更多的感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想要寫的文學(xué)作品抒發(fā)感悟，形成自己的獨(dú)特見解。教師還可以在教學(xué)中利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生知道寫讀后感是一件令人快樂的事情。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師教授學(xué)生寫讀后感的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就更容易接受，也更加有自己的想法和感悟。

獲取更加愉快的習(xí)作體驗(yàn)是利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生感覺到習(xí)作教學(xué)并不是一件枯燥乏味的事情，能讓教師寓教于樂。

總之，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也變得具有不同的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教育的要求也變得不同。在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，是一件很有必要也能夠更好地幫助教學(xué)的事情。網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師和學(xué)生更多的教學(xué)素材、教學(xué)理念和教學(xué)樂趣，因此，教師要緊扣時(shí)代特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓習(xí)作教學(xué)變得更加豐富多彩。