家園共同培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究

張童童

許多家長比較注重幼兒知識的學(xué)習(xí)，而忽略了其生活習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒時期是人的一生中重要的發(fā)展時期，也是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要時期。家長是孩子的第一個老師，老師是教育孩子的直接人員。在教育幼兒的過程中，充分發(fā)揮家長和老師的不同優(yōu)勢，處理在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣中的各種問題，構(gòu)建家園合作是非常必要的。

一、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育

（一）教育態(tài)度

幼兒園老師認(rèn)為，養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣是非常重要的。養(yǎng)成一種習(xí)慣是一個長期的過程，必須要從小開始培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也會輔助幼兒知識的學(xué)習(xí)。家長們也認(rèn)為好的習(xí)慣能夠影響孩子的一生。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣能夠使幼兒在日常中處理好問題，恰當(dāng)?shù)匾?guī)劃自己的時間。

（二）教育場所

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要以幼兒園培養(yǎng)為中心。比如在幼兒園，老師會規(guī)定幼兒吃飯之前一定要洗手、去完廁所要洗手、玩完玩具要洗手等，這些小習(xí)慣會影響幼兒的一生。在幼兒園中，幼兒大多數(shù)是集體活動。在這樣的環(huán)境中，幼兒就會有競爭心理，能夠更好地完成老師的規(guī)定，爭取老師的關(guān)注，更好地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在家中，家長也要繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，家園合作效果才更好。

二、家園合作的作用

幼兒的人生起點是家庭。在上幼兒園之前，幼兒在家庭中的時間最多，家庭是幼兒的第一課堂。因此，幼兒早期的品德、習(xí)慣大多是在家庭中形成的。家長要根據(jù)幼兒的特點有耐心地指導(dǎo)其行為。幼兒園是幼兒的第二課堂，與家庭相比，幼兒園的知識更加系統(tǒng)化。第一課堂和第二課堂完美融合能更好地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使其受益終生。家庭和幼兒園合作，可以結(jié)合各方的教育資源改善幼兒的成長環(huán)境。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的教育困難

（一）缺少信任

家長對于幼兒園培養(yǎng)幼兒習(xí)慣缺少信任。幼兒園中的活動是多姿多彩的，在活動中，幼兒園也比較重視幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。但是許多家長都比較繁忙，沒有辦法及時協(xié)同幼兒園做活動。長此以往會讓習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)生斷層。幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭與老師的通力合作。有些幼兒園設(shè)計了比較理想的方案，但因家長不夠關(guān)注，活動效果不好。有一部分家長甚至討厭這些親子活動，認(rèn)為這些沒有意義。也有些家長答應(yīng)配合老師的工作，但是回家后卻沒有執(zhí)行。家長的不合作和對幼兒園的不放心讓老師感到頭疼。有的幼兒是和爺爺奶奶一起生活，家庭教育與現(xiàn)代教育方式的脫節(jié)，也是阻礙幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的一大要素。

（二）內(nèi)容沒有共識

在家園合作的過程中，老師經(jīng)常處于活動的主體地位，而家長大多是觀眾，很少參與其中。老師與家長的交流大多數(shù)在解決問題上，在幼兒的生活習(xí)慣和改變上有所缺失。幼兒在日?；顒又袝霈F(xiàn)一些小事情，但卻是我們不能忽略的。我們不可以抱著“以后慢慢會改正”的態(tài)度。有些家長對于某些習(xí)慣一會兒堅持，一會兒松懈，這對幼兒而言容易產(chǎn)生混亂。有些家長會忽略幼兒的情緒表現(xiàn)，對幼兒提出各種要求，強迫幼兒執(zhí)行，這樣的方法會出現(xiàn)與預(yù)期相反的效果。教師要給家長一些科學(xué)的指導(dǎo)，讓家長以正確的方式培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，讓家長協(xié)同老師在幼兒園中工作。比如，幼兒園老師可以開展培養(yǎng)習(xí)慣的探討活動，開展家長與幼兒的知識比賽等等。教師為家長提供自身體驗的機(jī)會，讓家長更好地配合幼兒園工作。

（三）角色失衡

家長和教師的角色在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣上存在偏差。第一，很多老師感覺自己擁有專業(yè)的知識，認(rèn)為教育幼兒需要根據(jù)老師的方法，沒有給家長教育幼兒的空間。第二，有些家長認(rèn)為自身的教育觀點不行，只會一味地配合老師，沒有自己的觀點，這就造成老師和家長在教育幼兒時地位的失衡。第三，有些家長學(xué)歷比較高，會把自己的一些習(xí)慣和想法放到幼兒教育中，讓老師聽從家長的指揮。第四，大部分情況下都是老師主動聯(lián)系家長告訴其幼兒在幼兒園的表現(xiàn)和習(xí)慣，很少有家長主動去和老師探討幼兒在家庭中習(xí)慣的培養(yǎng)。這使得家園合作處在不平等的位置，家庭和幼兒園之間缺少溝通和相互尊重。特別是農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長和老師的溝通更少，他們很少談及幼兒的睡覺、吃飯等生活習(xí)慣，更多的是詢問幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。這些家長對于幼兒的教育認(rèn)知存在問題，不能具體地交流幼兒的情況，使得家園合作不順利，效果不佳。

（四）能力欠缺

幼兒園教師在進(jìn)入幼兒園前的入職培訓(xùn)中很少有與家庭教育相關(guān)的培訓(xùn)，缺少解決這類問題的能力。學(xué)前教育專業(yè)的教師也很少有機(jī)會和家長交談。有些新入職的幼兒園老師在和家長的交談、合作方面能力不足，與家長協(xié)調(diào)培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的能力不夠。教師要面對不同教育水平、不同年齡、不同理念的家長，對于不同的家長要有針對性地交流。這就為教師的教育工作提高了難度，對教師的要求更高。

四、教育策略

（一）多種教學(xué)活動

1.利用游戲

教師應(yīng)該要與家長一起多溝通、多合作，這樣才能更好地教育幼兒。喜愛玩游戲是幼兒的天性，幼兒對于游戲是沒有任何抵抗力的，在幼兒喜愛的活動中依照老師的規(guī)則，制約自己的行為，改變自己的習(xí)慣，讓幼兒懂得自己生活在一個群體中，不可以隨心所欲。比如，在幼兒園的活動角繪制有各種玩具標(biāo)識，教師可以利用教具指導(dǎo)幼兒學(xué)會自己整理玩具，并且可以讓幼兒自己制訂活動中的規(guī)則，這樣能夠讓幼兒更好地理解游戲規(guī)則。在游戲結(jié)束以后，教師要與家長交流，讓家長也加入到游戲中，讓這種教育延續(xù)到家庭中去。

2.建立生活規(guī)則

教師可以利用圖示來建立幼兒的生活規(guī)則。圖示是直觀的，能夠補充教師在演示時不能停留的缺點，可以加強幼兒的記憶和模仿能力。生動有趣的圖示可以引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠更加直接地了解規(guī)則。比如，在一些畫有小腳丫的活動區(qū)域，幼兒就會知道這里應(yīng)該排隊；在貼有洗手圖畫的洗手池旁，幼兒就會知道洗手的順序等。幼兒依據(jù)圖示可以把事情做得井然有序。通過圖示能夠增強幼兒的觀察能力，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣，從而降低教師說教的時間和次數(shù)，使教師能夠有精力做其他事情。

3.日常生活練習(xí)

良好的生活習(xí)慣不是一時就能夠養(yǎng)成的，需要幼兒不斷地堅持和加強訓(xùn)練。在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣后也不能夠忽視壞習(xí)慣。幼兒的自覺性是非常低的，需要家長和老師不斷地督促和提醒。良好的生活習(xí)慣表現(xiàn)在生活的各個細(xì)節(jié)中，對于正確的行為，教師和家長可以給予一些鼓勵；對于錯誤的行為，教師和家長要及時糾正，也可以設(shè)立獎勵機(jī)制和懲罰機(jī)制。有部分家長通過自己的行為來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：確保睡覺、吃飯、衛(wèi)生的良好常規(guī)習(xí)慣；按照每天的生活計劃有序進(jìn)行；自己的事情自己做，如自己背書包、自己吃飯、自己刷牙、自己穿衣服等。家長以身作則的改變會比單純的說教更有效果。

4.兒歌教育

在日常生活中，洗手、睡覺、換衣服是重要項目。教師可以按照幼兒的生活習(xí)慣編制一些兒歌。比如關(guān)于漱口的兒歌，我們可以編寫一首《漱口歌》：拿著小水杯，喝一口清水，把頭揚，把口閉，咕嚕嚕，吐出水。這樣一首兒歌，可以讓幼兒在漱口時記住其動作和順序。

（二）家長更新教育理念

家長要在教師的幫助下不斷更新自己的教育理念，在幼兒出現(xiàn)不良行為時及時給予警告或者是讓他自己感受其后果。教師要利用一些方法把幼兒園確立的目標(biāo)傳給家長，讓家長能夠在家庭中監(jiān)督、指引幼兒的生活習(xí)慣，也可以讓家長更好地了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和戰(zhàn)略，知道教師需要家長處理什么問題，這樣也使得幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)有更好的效果。家長在教育幼兒中可能會遇到一些問題，可以來尋找老師一起探討，查找解決方案，一起進(jìn)步。幼兒有很強的模仿能力，可能會被家長的不良習(xí)慣所影響，所以家長在家庭中更要注意自己的行為。為了幫助家長建立科學(xué)的教育方法，教師可以組織一些關(guān)于教育的主題講座，由淺入深地宣講育兒知識。

（三）教師提高專業(yè)能力

教師的專業(yè)水平對于培養(yǎng)幼兒來說是非常重要的。教師要增強自己的專業(yè)知識，多與其他優(yōu)秀的教師交流和溝通，還要根據(jù)自己的現(xiàn)實情況，不停地更新教育思想、教育理念和教育方法。教師不但要了解兒童教育，也要了解家庭教育，指導(dǎo)家長更加科學(xué)地配合老師。在家園合作中，老師要贏得家長的信任，對幼兒要有愛心，也要樹立威信。老師要與家長及時溝通，適時改變一些教育策略，更好地與家長合作，一起促進(jìn)幼兒的健康成長。

（四）家園重復(fù)教育

好的行為習(xí)慣是在不斷的重復(fù)中養(yǎng)成的。在家園合作共同培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣中，家長是良好習(xí)慣的示范人員。家長要仔細(xì)觀察幼兒生活中的一舉一動，在第一次出現(xiàn)時就要及時制止，即使是偶爾咬指甲這樣的小動作。老師和家長要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也要保證時間上的統(tǒng)一。在幼兒園中，要有良好的作息制度和一些標(biāo)準(zhǔn)；在家庭中，家長也要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)約束幼兒。對于不同階段的幼兒要求要不同，策略要不同，要一步步提高，逐步培養(yǎng)其習(xí)慣。家長也可以利用小游戲培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，鼓勵幼兒完成游戲中指定的任務(wù)，承諾一些獎勵，這個方法有特別大的作用。利用反復(fù)的訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，在這個過程中，家長和老師要相互配合，也要耐心地教導(dǎo)幼兒。當(dāng)然在家庭教育中，不能所有人都圍繞著幼兒行動，這對幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成是特別不利的。

家庭和老師都影響著幼兒的成長，好的家庭環(huán)境可以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和健康發(fā)展，幼兒園教師的專業(yè)教育也與幼兒的發(fā)展緊密相連。幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，通過家長和幼兒園的溝通尋找更加合適的教育方式。家庭和幼兒園一起合作，才能發(fā)揮出最大的作用，讓幼兒健康地成長，擁有良好的生活習(xí)慣。