遵循閱讀規(guī)律，讀懂讀透文本

徐峰富

【課文介紹】

《窮人》是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》六年級（上冊）第四單元中的一篇課文。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。

【設(shè)計(jì)理念】

葉圣陶先生指出，語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”“聯(lián)系上下文推想詞句意思”“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注語言的表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)思路】

為了能夠讓學(xué)生很快地抓住小說的主要內(nèi)容，教師可以教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生快速地了解主要人物及主要的故事情節(jié)。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、語言的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。教學(xué)時(shí)，這些重要的描寫也正是揭示人物性格的重要文本，因此，教師要善于引導(dǎo)，引起學(xué)生對寫作方法的關(guān)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過環(huán)境、語言、心理等方面的描寫，感受桑娜和漁夫的美好品質(zhì)，并理解作者所表達(dá)的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫桑娜的心理活動，進(jìn)一步感受桑娜夫婦寧愿自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2.通過環(huán)境、語言、心理等方面的描寫，感受桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說。）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二部分（第3-11自然段）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生說課文的主要內(nèi)容，目的是為了與上節(jié)課的教學(xué)銜接，快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中去。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動？請看閱讀提示：

認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動？你因?yàn)槭裁炊袆?？在你認(rèn)為重要的地方，用一兩個(gè)詞語或簡練的句子，寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2） 師過渡：這段話省略號特別多，從這五個(gè)省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）指名朗讀（3-4人）：注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜的善良）

①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？能用“寧可……也”來說一說嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！保ò鍟悍恰豢桑?/p>

“非這樣做不可”是什么意思？（一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會死的。）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞。） 指名朗讀（2-3人）：讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一位同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。學(xué)生回答后，教師小結(jié)：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良。（板書：樂于助人）

【設(shè)計(jì)意圖】教師以問題引導(dǎo)，放手讓學(xué)生閱讀批注;學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上。此時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法。真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得“意”、得“情”、得“法”。

三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考： 漁夫具有什么品質(zhì)？你是從哪些語句中體會出來的？把有感受的句子畫下來，并在旁邊寫下自己的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：在剛才分析桑娜的美好品質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能從漁夫的言行上看出漁夫心地善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁夫很善良）從哪里體會到的？把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

（3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持。）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍。）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷。）將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎？你從哪里看出來的？

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”，說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”，說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫最終做出的決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚心靈。）

②透過對漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良）

【設(shè)計(jì)意圖】教師小結(jié)旨在再一次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)育孩子要付出的艱辛，從而使學(xué)生體會到漁夫樂于助人的高尚品質(zhì)。

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味無窮。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：今后我們在描寫人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等等，全方位塑造人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確文章的寫法，讓他們清楚描寫人物要運(yùn)用多種方法，在今后的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)反思】

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染、帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。課上讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的閱讀習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法，把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”。

（作者單位：江蘇省淮安市席橋鎮(zhèn)朱黃小學(xué)）