巧用“直播”開啟家園互動(dòng)新模式

魏迎迎

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇纱丝梢姡己玫臏贤ㄅc交流是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來越開放，越來越多的幼兒園打開大門，開放辦園。家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等一系列活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)親眼看到幼兒在園最真實(shí)的表現(xiàn)，全面細(xì)致地了解幼兒在園的生活狀態(tài)，更讓家長(zhǎng)在這個(gè)過程中了解幼兒園以促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)為本的教育理念，為家園合作奠定了良好基礎(chǔ)。

當(dāng)前，受新冠肺炎疫情的影響，幼兒園實(shí)行常態(tài)化疫情防控，停止家長(zhǎng)開放活動(dòng)。面對(duì)新的社會(huì)形式，如何繼續(xù)實(shí)行“開放”辦園？如何讓家長(zhǎng)繼續(xù)“走進(jìn)”幼兒園，“走進(jìn)”班級(jí)參與活動(dòng)？如何更好地進(jìn)行家園溝通促進(jìn)幼兒的發(fā)展？這些是每所幼兒園不得不面對(duì)和思考的問題。我園在堅(jiān)持使用微園通（推送園所、班級(jí)活動(dòng)等新聞）、一對(duì)一家長(zhǎng)溝通等方式的基礎(chǔ)上，各班級(jí)開始嘗試依托直播開啟家園互動(dòng)新模式，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間活躍和諧的互動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒與便捷互動(dòng)，促進(jìn)幼兒在快樂中健康發(fā)展！

明確目標(biāo)，選擇平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)下的直播媒介多種多樣，有很強(qiáng)的靈活性、開放性、便捷性和高效性。班級(jí)直播活動(dòng)的主要目的是讓家長(zhǎng)真實(shí)具體地了解班級(jí)活動(dòng)以及幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，家園合力促進(jìn)幼兒發(fā)展。經(jīng)過試用與比較，我們選擇釘釘家長(zhǎng)群進(jìn)行群內(nèi)直播。做此選擇，很重要的一點(diǎn)原因是，釘釘群內(nèi)直播有“直播回放”功能，這一功能對(duì)家長(zhǎng)和教師都很有價(jià)值。如果家長(zhǎng)在班級(jí)直播時(shí)沒來得及觀看，或是有家長(zhǎng)想反復(fù)觀看直播內(nèi)容，都可以回放視頻，這使家長(zhǎng)打破時(shí)空限制參與到課堂活動(dòng)中。教師可以通過“直播回放”回看幼兒在某活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以對(duì)比觀看同一主題下的多段視頻，從而細(xì)致地觀察活動(dòng)中的幼兒、分析幼兒的行為、了解幼兒的需求，更好地支持幼兒發(fā)展。

值得注意的是，保證群內(nèi)直播的正常進(jìn)行，必須要建立相應(yīng)的管理制度，即明確群內(nèi)準(zhǔn)入規(guī)則，禁止隨意傳播直播內(nèi)容，保護(hù)幼兒隱私。

聚焦主題，分層直播

為滿足不同家長(zhǎng)的需求，發(fā)揮直播的教育價(jià)值，保證直播活動(dòng)的連續(xù)性與可持續(xù)性，不同年齡段班級(jí)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、近期發(fā)展目標(biāo)與家長(zhǎng)需求，選擇直播主題，制訂直播計(jì)劃。

小班是幼兒園生活的開始，小班家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)并不熟悉，對(duì)幼兒園一日生活、幼兒在園的活動(dòng)狀況、幼兒在活動(dòng)中的情緒狀態(tài)尤為關(guān)注。因此，小班直播活動(dòng)可以圍繞幼兒在園的生活、游戲、鍛煉等一日生活環(huán)節(jié)開展。中大班幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)也有一定的了解，更關(guān)注幼兒在不同活動(dòng)中的表現(xiàn)、與同伴交往的情況等等，由此，中大班直播可以結(jié)合班級(jí)主題、活動(dòng)區(qū)游戲及班級(jí)新開展的活動(dòng)進(jìn)行。不同主題的直播不僅能滿足家長(zhǎng)的不同需求，還能讓家長(zhǎng)了解到班級(jí)近期活動(dòng)和幼兒近期學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有利于家園一致實(shí)施教育，共促幼兒發(fā)展。

冬天將至，天氣越來越冷，小班小朋友都穿上了厚厚的外套。穿外套、拉拉鏈成為小班小朋友近期的生活目標(biāo)。小一班教師在班級(jí)群直播了“戶外前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)”。直播中可以看到小朋友邊念兒歌“抓領(lǐng)子，蓋房子……”邊穿衣服。視頻中可以看到雖然有小朋友抓不緊衣服，拉不上拉鏈，但孩子們一遍一遍地嘗試著，老師帶著大家邊念兒歌邊耐心地進(jìn)行一對(duì)一鼓勵(lì)與指導(dǎo)。十幾分鐘的直播不僅讓家長(zhǎng)看到幼兒在園的生活狀態(tài)，了解幼兒近期學(xué)習(xí)的穿衣本領(lǐng)，更讓家長(zhǎng)看到教師是如何針對(duì)不同幼兒的需求進(jìn)行耐心指導(dǎo)的。直播之后，教師將穿衣兒歌、方法等內(nèi)容發(fā)到群內(nèi)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家?guī)椭⒆渝憻挻┮碌谋绢I(lǐng)。小一班家長(zhǎng)看完直播后留言說：“在家都是大人幫忙穿衣服，看了直播后發(fā)現(xiàn)，原來孩子可以這么能干，而且還有有趣的兒歌幫助孩子學(xué)習(xí)穿衣服的方法。”“在家也要像老師一樣，耐心教方法，多鼓勵(lì)，不能再包辦代替?！?/p>

大一班小朋友戶外散步時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有摔壞的柿子，于是圍繞“幼兒園的柿子”開展了“柿子從哪兒來”“柿子為什么會(huì)掉下來”“怎樣摘柿子”等一系列探索活動(dòng)。教師將每次的探索活動(dòng)用直播的形式共享到班級(jí)群。家長(zhǎng)不僅可以看到幼兒在活動(dòng)中的所想所說、表達(dá)交流的方式、與同伴交往的表現(xiàn)，還能了解班級(jí)近期活動(dòng)，方便將其轉(zhuǎn)化為親子互動(dòng)的話題。

與此同時(shí)，幼兒園也會(huì)不定期地為家長(zhǎng)直播幼兒園開展的各類活動(dòng)。一是消防安全演練、抗震減災(zāi)等安全教育活動(dòng);二是各種主題活動(dòng)，如秋收、迎新年等，引領(lǐng)家長(zhǎng)感受幼兒園活動(dòng)之豐富;三是各類家長(zhǎng)沙龍直播，如“幼小銜接”“小班入園適應(yīng)”“養(yǎng)成好習(xí)慣”等專題講座。直播中進(jìn)一步喚起家長(zhǎng)作為教育者的角色意識(shí)，提高其教育指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同教育。

專業(yè)解說，看懂直播

直播是一種視聽結(jié)合的模式。直播過程中，家長(zhǎng)不僅會(huì)關(guān)注直播中幼兒的語言、動(dòng)作等各個(gè)方面，還會(huì)關(guān)注整個(gè)畫面。為了讓家長(zhǎng)更加全面地了解直播活動(dòng)，更好地“讀懂”幼兒行為，了解幼兒行為背后的意義，教師在直播前、直播中以及直播后，都需要用語音或文字對(duì)直播活動(dòng)進(jìn)行介紹與解讀，讓家長(zhǎng)不但“看得到”，更“看得懂”。

直播前，教師要對(duì)直播活動(dòng)的主題、主要內(nèi)容、具體信息進(jìn)行預(yù)告。如中六班在進(jìn)行間操直播前在班級(jí)群內(nèi)發(fā)布直播預(yù)告?！案魑患议L(zhǎng)大家好，升入中班后，孩子們的身體靈活性和身體力量不斷增強(qiáng)，也學(xué)習(xí)了新的間操《中國(guó)功夫》和《啞鈴操》。明天上午10點(diǎn)我們會(huì)在釘釘班級(jí)群進(jìn)行間操直播。家長(zhǎng)們記得準(zhǔn)備好手機(jī)，調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)。讓我們一起感受孩子們的力量與氣勢(shì)吧！直播后大家可以通過‘直播回放再次觀看。間操音樂已經(jīng)上傳到班級(jí)群，和孩子們一起練一練吧！”直播預(yù)告不僅讓家長(zhǎng)了解了直播活動(dòng)，還為親子溝通提供了相關(guān)話題。

直播過程中，教師應(yīng)對(duì)直播的內(nèi)容、幼兒的表現(xiàn)與教師的教育指導(dǎo)進(jìn)行解說，對(duì)其中隱含的教育價(jià)值、教育理念進(jìn)行解讀。例如，小三班直播午睡準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時(shí)，畫面中可以看到，有的幼兒在脫衣服、疊衣服，有的幼兒在找教師午檢，有的幼兒已經(jīng)上床午休。教師對(duì)入睡環(huán)境與入睡準(zhǔn)備進(jìn)行解說：“現(xiàn)在是幼兒的午睡環(huán)節(jié)，班級(jí)教室的門窗已經(jīng)關(guān)閉，室溫在25℃，播放了孩子們熟悉的音樂《彩虹的約定》，孩子們跟隨音樂如廁、脫衣服。家長(zhǎng)們可以看到孩子們的桌椅分散擺放，這樣是便于孩子們行走和疊衣服。教師在這個(gè)時(shí)候會(huì)根據(jù)孩子們的需求進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)，也會(huì)鼓勵(lì)小朋友之間互相幫忙。孩子們脫完衣服要找老師進(jìn)行午檢，教師通過測(cè)量體溫、觀察面色、簡(jiǎn)短詢問了解孩子的身體和情緒狀態(tài)。教師還會(huì)通過抱一抱、拍拍手、拉鉤說秘密等方法鼓勵(lì)孩子們自主入睡……上床之后，教師會(huì)協(xié)助孩子蓋好被子，然后播放睡前故事，這樣孩子們就可以美美地睡覺啦。”畫面呈現(xiàn)加教師的解說，家長(zhǎng)全面了解了幼兒園的午睡制度、教師的教育方法、幼兒在園的表現(xiàn)。

直播之后，教師對(duì)直播環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與家園共育指導(dǎo)。如，小三班教師在班級(jí)直播群對(duì)直播活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：“今天大家看到的是孩子們的睡前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。孩子們不用催促、不用過多的幫助，都能獨(dú)立完成睡前準(zhǔn)備。而我們教師只是創(chuàng)設(shè)了舒適的午睡環(huán)境，給孩子陪伴與時(shí)間。如果孩子在家做不到，家長(zhǎng)們也可以試試這些好方法，再加上您的親子故事，相信孩子們被滿滿的愛包圍，一定會(huì)入睡更快，睡得更香。”教師通過簡(jiǎn)單的總結(jié)，將教育觀念、教育方法都傳遞給了家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)減少包辦代替，給幼兒充分的陪伴與時(shí)間，幫助其養(yǎng)成獨(dú)立做事情的好習(xí)慣。

直播提供了一個(gè)開放的交流平臺(tái)，教師要多角度、多渠道去整合各方面的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的家教指導(dǎo)能力，讓家庭教育指導(dǎo)更具說服力、感染力。

優(yōu)化直播方式，提升畫面質(zhì)量

在開展直播后，教師們通過多次直播回放、畫面定格、對(duì)比分析等方式對(duì)直播視頻進(jìn)行多角度的討論與思考。大家發(fā)現(xiàn)，直播活動(dòng)的拍攝并非預(yù)想得那么隨意，有一定規(guī)律和方法可尋。直播中為避免觀者視覺疲勞，直播時(shí)長(zhǎng)在5～10分鐘為宜，不超過20分鐘。直播視角與幼兒平行能更好地展現(xiàn)幼兒與活動(dòng)，鏡頭過高或過低都影響畫面效果。直播過程中避免鏡頭大幅度抖動(dòng)或持續(xù)晃動(dòng)，教師可以將設(shè)備進(jìn)行固定，或配備手持穩(wěn)定器保證畫面穩(wěn)定，提升畫面質(zhì)量。

同樣，直播時(shí)因主題不同，直播的重點(diǎn)與對(duì)象不同，教師采取的直播方式也要有所不同。經(jīng)過實(shí)踐與總結(jié)，我們梳理出三種直播方式：全景直播、聚焦直播、追蹤直播。三種方式既彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，通過有效的使用和組合能使直播達(dá)到預(yù)期效果。通過實(shí)踐，我們將拍攝方法與拍攝目的相結(jié)合，對(duì)不同拍攝方法、適宜活動(dòng)與拍攝建議進(jìn)行梳理與提煉。具體見表1。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！敝辈セ顒?dòng)是在新形勢(shì)下產(chǎn)生的新的家園溝通模式，為園所開放辦園與家園溝通又打開了一扇窗。其智能化和開放性的特點(diǎn)，拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離，開啟了便捷的家園溝通形式，滿足了家園共育智能化管理的需求。我園今后將繼續(xù)探索和梳理基于新媒體支持下的家庭教育指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)更為有效的家園溝通與合作。