回歸生活，展現(xiàn)信息技術(shù)教育本質(zhì)訴求

林炳集

信息技術(shù)的發(fā)展是為了人們更好的生活，幫助人們獲得更加美好的未來。STEAM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的知識(shí)融合到一起，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的綜合性教育，可以有效地改變高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的內(nèi)容單調(diào)、形式單一等問題，讓教學(xué)真正地滿足學(xué)生的成長需求，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并且利用信息技術(shù)完成創(chuàng)新創(chuàng)造，從而貫徹落實(shí)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的初衷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示跨學(xué)科知識(shí)

教學(xué)要基于真實(shí)的情境，讓學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)，在看似雜亂無章的情境當(dāng)中找到解決問題的線索?？鐚W(xué)科交叉是STEAM教育的核心，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的跨學(xué)科內(nèi)容，與信息技術(shù)融合在一起，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)纳罨榫常黾诱n堂上的精彩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些情境中可以用到，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和探究能力。比如，在教學(xué)“信息社會(huì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)小游戲，選擇了五個(gè)學(xué)生參加游戲，給第一個(gè)學(xué)生看一幅畫，讓學(xué)生試著臨摹，然而把自己的繪畫作品給第二個(gè)學(xué)生看，第二個(gè)學(xué)生接著臨摹，一直這樣直到最后一個(gè)學(xué)生，讓最后的學(xué)生猜出畫中的物品。在學(xué)生一番游戲之后，筆者再根據(jù)學(xué)生的行為來引出信息的概念，并且給學(xué)生介紹各種繪畫軟件、數(shù)學(xué)工具，從而引起學(xué)生對信息技術(shù)的關(guān)注，讓學(xué)生了解信息社會(huì)的概念以及信息技術(shù)和藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域之間的聯(lián)系。

二、疑難解答，鞏固學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生答疑，讓學(xué)生可以順利地將其他的學(xué)科知識(shí)納入到信息技術(shù)學(xué)科中來，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，鞏固學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師解答疑惑時(shí)要關(guān)注學(xué)生的接收能力，使用循序漸進(jìn)的教育原則。比如，在教學(xué)“移動(dòng)終端的工作原理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者使用了類比的講課方法，讓學(xué)生將信號和比較熟悉的聲音聯(lián)系在一起，從科學(xué)的概念上去幫助學(xué)生理解信號。對于其他的問題，筆者則給學(xué)生講述了基站、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在技術(shù)的層面上去進(jìn)行理解。這樣，通過運(yùn)用STEAM教育的理念去擴(kuò)展學(xué)生的視野，可以取得更加理想的信息技術(shù)教學(xué)效果。

三、合作探究，尋找跨學(xué)科切入點(diǎn)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)踐水平，為學(xué)生提供必要的合作探究任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合多種學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)去完成信息技術(shù)實(shí)踐，應(yīng)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生深度看待問題的能力和正確的團(tuán)隊(duì)合作觀念，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐技巧。比如，在教學(xué)“信息系統(tǒng)的功能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生展開了一次設(shè)計(jì)形式的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合對信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)信息系統(tǒng)。信息系統(tǒng)的成果以表格和報(bào)告的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生首先需要進(jìn)行討論，選擇一個(gè)適合的角度來展開系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)校園一卡通、圖書管理系統(tǒng)、員工記錄檔案、學(xué)生分?jǐn)?shù)整理系統(tǒng)等等，在確定好了設(shè)計(jì)目標(biāo)之后，學(xué)生要再進(jìn)行更深層次的探究，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑去獲取信息，最后合作完成作品。

四、教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生多維度思維

在教學(xué)評價(jià)的環(huán)節(jié)，教師要注重從學(xué)生的作品成果、信息素養(yǎng)以及合作水平等進(jìn)行全面的評價(jià)，讓學(xué)生感受到自己的成長和進(jìn)步。同時(shí)，STEAM教育下的高中信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，教師還要觀察學(xué)生對多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用水平。例如，在“信息系統(tǒng)的功能”教學(xué)中，針對學(xué)生設(shè)計(jì)的信息系統(tǒng)，教師要考慮到學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)是否符合人文性的特征，是否考慮到了使用人的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)的畫面是否整潔大方等等，從而讓學(xué)生可以得到更有針對性的評價(jià)。

隨著社會(huì)信息化水平的不斷提高，信息技術(shù)教育的價(jià)值也得到了更多的重視。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析STEAM教育的特點(diǎn)，掌握高中學(xué)生思維成長的規(guī)律，利用STEAM教育思想來挖掘?qū)W生的智慧潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)解決更多層面的問題，獲得知識(shí)、技能、方法和情感等方面的協(xié)調(diào)成長，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的育人目標(biāo)。

責(zé)任編輯 ? ?徐國堅(jiān)