淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展

陳佳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師要在理論教學(xué)的過程中重視組織實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力和邏輯思維能力的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和思維品質(zhì)等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教師需要重點(diǎn)探究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)集綜合性、靈活性和開放性于一體，可以讓學(xué)生在自由空間里充分發(fā)現(xiàn)和展示自己。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)，使得核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)和提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長和健康發(fā)展。以下以人教版一年級“分類與整理”教學(xué)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡要論述，以供參考。

一、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的教學(xué)活動(dòng)，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，通過問題引導(dǎo)和思維啟發(fā)，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化[1]。一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)是對生活的抽象、理性反映，將基于生活經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展為理性認(rèn)知，是有效學(xué)習(xí)的客觀要求，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的。另一方面，小學(xué)低年級學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目的，思維認(rèn)知以直觀、形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)是他們思維發(fā)散的源泉，也是吸引他們主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的情感基礎(chǔ)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，人教版一年級“分類與整理”一課主要是指導(dǎo)學(xué)生理解分類概念，通過具體操作按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對某些事物進(jìn)行整理、歸納，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。整個(gè)整理、歸納過程還會(huì)涉及學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力等。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生常見的生活物品為素材資源，如各種形狀的氣球、顏色不同的卡片、大小不一的各種玩具等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，成功激發(fā)他們的參與興趣。除了素材資源的生活化，教師的教學(xué)過程也要貼近生活，要將學(xué)生熟悉的生活游戲作為活動(dòng)組織形式，如“我是小老師”“好朋友來比一比”等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，從而順利實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。這也是落實(shí)生活化教學(xué)的客觀需求，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解決生活問題的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生心理和生理上的影響，而良好的感知和體驗(yàn)可以使學(xué)生全身心投入探究活動(dòng)中，挖掘?qū)W習(xí)潛力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。反之，不愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不愿意參與活動(dòng)過程，這種抵觸情緒將會(huì)直接導(dǎo)致不理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)一年級學(xué)生的行為表現(xiàn)往往隨著個(gè)人興趣和愛好而變化。教師制訂的規(guī)則和行為要求只能使學(xué)生表面服從管理和安排，卻無法真正激發(fā)他們的參與興趣，因此，活動(dòng)效果不盡如人意?；诖耍诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要重視營造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

例如，在人教版一年級“分類與整理”一課中，學(xué)生需要通過對物體的實(shí)際接觸和動(dòng)手操作強(qiáng)化對分類的理解。本節(jié)課的綜合實(shí)踐活動(dòng)相對簡單，素材資源的整理和運(yùn)用都可以在課堂上進(jìn)行，并不需要學(xué)生參與到社會(huì)或自然環(huán)境中。課堂是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的主要場所。營造良好的課堂環(huán)境是教師的重要任務(wù)，其具體可分為兩個(gè)方面：首先是客觀的物理環(huán)境，教師可以充分利用墻壁或角落來布置專欄區(qū)，放置與主題活動(dòng)相關(guān)的資料，如按照一定順序擺放的各種圖形、生活中各種各樣的物品歸納圖片等，利用這種整齊有序的環(huán)境在潛移默化中提升學(xué)生的分類意識(shí)，為他們積極參與活動(dòng)創(chuàng)造條件;其次，社會(huì)環(huán)境也是教師需要重點(diǎn)營造的，教師要用和藹可親的態(tài)度親近學(xué)生，用鼓勵(lì)和肯定的語言支持學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生幫助和支持，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得安全的心理感受，自覺主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序開展創(chuàng)造條件。另外，在一些涉及戶外參與的實(shí)踐活動(dòng)中，教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學(xué)生的安全問題。小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力都較弱，意外傷害依然是影響學(xué)生健康成長的重要因素?？傊?，教師要認(rèn)真進(jìn)行環(huán)境營造，為學(xué)生科學(xué)、有序地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，認(rèn)真履行保駕護(hù)航的職責(zé)。

三、尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，教師必須改變在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在合作探究的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)得到有效鍛煉，獲得個(gè)性化和多元化的發(fā)展。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師總是進(jìn)行單方面的知識(shí)輸出，很少組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，即使設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)課例，也會(huì)過多地進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，打擊了學(xué)生的參與興趣，影響了學(xué)生的參與效果，并使學(xué)生形成了較強(qiáng)的依賴心理，導(dǎo)致了低效教學(xué)的惡性循環(huán)。基于此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)合作探究的教學(xué)形式。

比如，在人教版一年級“分類與整理”一課中，教師可以組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自我探索時(shí)間和空間，讓他們按照個(gè)人想法進(jìn)行實(shí)踐操作，從而深刻理解分類的概念、標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)深化理解形狀、大小、顏色等概念，在動(dòng)手動(dòng)腦中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，并不代表教師可以放任不管。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予方法指導(dǎo)、思維啟迪和監(jiān)督管理，在良好的師生互動(dòng)中順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、提供多種輔助教具，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)科之間、學(xué)科與生活之間的整體聯(lián)系。這是落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中“綜合與實(shí)踐”基本理念的客觀需要，也可以讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)各種能力的有效鍛煉，全面提升核心素養(yǎng)?；诖?，教師可以通過提供多種輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在人教版一年級“分類與整理”一課中，首先，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體開展對人群的分類活動(dòng)，幫助學(xué)生意識(shí)到除性別，還可以從年齡、高矮、胖瘦、服裝等角度進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)是多樣的。其次，教師要給學(xué)生提供盡可能多的分類素材，引導(dǎo)他們思考可以從哪些角度開展分類活動(dòng)，促進(jìn)其思維的發(fā)散和創(chuàng)新，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行探討交流，不斷拓展其認(rèn)知范圍。最后，教師也可以讓學(xué)生成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，讓他們自主選擇一些分類素材，開展分類練習(xí)，從而不斷提升其抽象思維能力。

五、科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐過程，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生必須落實(shí)“做”的過程和“思考”的過程，這樣才能使技能和思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和鍛煉。小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，而且缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與經(jīng)驗(yàn)，在參與活動(dòng)過程中容易出現(xiàn)各種問題，需要教師的指導(dǎo)和幫助，才能獲得有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。基于此，教師要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在人教版一年級“分類與整理”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可注重觀察學(xué)生的操作表現(xiàn)。由于一年級學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面可能花費(fèi)比較長的時(shí)間，教師要有足夠的耐心，并且要給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行成果展示并解釋原因，講述分類的原則和依據(jù)，引導(dǎo)他們觀察和思考這樣的分類是否全面、是否有遺漏或不合適的情況，從而深化對分類的理解。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，分享常見的分類事例，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，使課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩，同時(shí)加深學(xué)生對分類的認(rèn)識(shí)，使其在不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，綜合與實(shí)踐活動(dòng)課是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的客觀要求，也是落實(shí)素質(zhì)教育和學(xué)科素養(yǎng)的必然選擇。小學(xué)低年級是學(xué)生興趣激發(fā)和基礎(chǔ)夯實(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，積極組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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