怎么理解兒童

趙秀秀

啃了三個(gè)星期的《童年論》，又望望身邊的一個(gè)個(gè)精靈古怪的七八歲的孩童，再捯飭一下家里三四歲的上躥下跳的小男孩，我不禁問(wèn)道：兒童到底是個(gè)什么生物？

一代代的人試著去理解兒童，慢慢地去接近兒童，卻始終已經(jīng)不再是兒童，也全然不知身為兒童的感受。研究者把兒童看作小白鼠，用一堆數(shù)據(jù)來(lái)解釋兒童。教師，往往手里端著一個(gè)班級(jí)，而不是三四十個(gè)兒童。父母，早已不記得自己曾經(jīng)也不喜歡被牽著鼻子走。唉，兒童到底是個(gè)什么生物呢？

社會(huì)學(xué)中的兒童似乎更接地氣一些，說(shuō)白了，兒童也是這個(gè)人類群體中的一部分。兒童不再附屬于家庭或者成人，他成為一個(gè)個(gè)體參與社會(huì)的活動(dòng)，也影響社會(huì)的發(fā)展。這么一看，兒童在社會(huì)中的影響力簡(jiǎn)直是越來(lái)越大了。各大商場(chǎng)，兒童商業(yè)區(qū)的面積已經(jīng)占據(jù)了將近三分之一。兒童的衣食住行，都成為最火爆的商業(yè)投資點(diǎn)。社會(huì)最關(guān)注的點(diǎn)在哪兒，商業(yè)就在哪兒，做生意的人都瞄上了兒童。再看看教育領(lǐng)域，馬云和馬化騰都開(kāi)始投資教育行業(yè)。馬云的云谷學(xué)校已經(jīng)在杭州如火如荼地生根發(fā)芽了，從幼兒園到高中，云谷教育已經(jīng)產(chǎn)生了很大的社會(huì)反響。騰訊也大力投資線上課程的研發(fā)。各大商家都盯上了兒童的早期教育，各種藝術(shù)教育更是令人眼花繚亂。

再看看每一個(gè)家庭在兒童身上的投資，簡(jiǎn)直是瘋狂。每年在兒童身上花費(fèi)幾十萬(wàn)元的家庭比比皆是。兒童到底是個(gè)什么生物，讓成人們?nèi)绱睡偪竦馗冻?？?jī)和闪艘粋€(gè)家庭的最重要的部分，甚至承載著一個(gè)家庭的未來(lái)。所以，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越多，而且這些問(wèn)題衍生出了很多的家庭問(wèn)題。進(jìn)而，人們開(kāi)始關(guān)注家庭教育，關(guān)注成人與兒童的相處方式。兒童，看似一個(gè)小不點(diǎn)，卻撬動(dòng)著整個(gè)家庭。

沒(méi)有看《童年論》之前，我覺(jué)得這些社會(huì)現(xiàn)象說(shuō)明兒童的社會(huì)地位提高了，是一件好事?？墒?，讀過(guò)《童年論》之后，我感受到了成人對(duì)兒童強(qiáng)烈的控制欲。我們往往不考慮兒童的立場(chǎng)，把成人的妄想強(qiáng)加于兒童身上，這給很多兒童帶來(lái)了諸多麻煩。一旦兒童出現(xiàn)反抗或者叛逆，成人往往冒出“別的孩子為什么可以做到”這樣帶著強(qiáng)烈憤怒的反問(wèn)。

誠(chéng)然，作為一名教師，這樣的話我也對(duì)班級(jí)里最調(diào)皮的那個(gè)孩子說(shuō)過(guò)。這樣的話，估計(jì)他也在爸爸媽媽嘴里聽(tīng)到過(guò)，所以他總是以沉默對(duì)待，瞪大眼睛看著我，一副不服氣的樣子。如果有心理感應(yīng)器，我想，他那強(qiáng)烈的“我為什么要跟別人一樣”的宣告一定可以震懾到我。

想一想從去年剛認(rèn)識(shí)這個(gè)小男孩到現(xiàn)在，我跟他產(chǎn)生沖突的次數(shù)真是數(shù)不清了。第一次是剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我找到他，因?yàn)樗荒馨凑找笤谧簧习察o坐好。一開(kāi)場(chǎng)，我就以“別人為什么可以”回應(yīng)他說(shuō)的坐不住的問(wèn)題。他大眼瞪著我，使勁兒往我身上靠。我推開(kāi)他，他怒了，跑了出去……每次跟這個(gè)孩子發(fā)生沖突都是這樣的場(chǎng)景，每次都是因?yàn)樗麤](méi)有辦法跟別的孩子一樣。

我們常說(shuō)面向全體的教育、個(gè)性化的教育，但是在工作中常常忽視兒童的立場(chǎng)。如果下次再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我想我應(yīng)該好好聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)小男孩的想法，試著去理解他，同時(shí)，一步一步地讓他明白班級(jí)規(guī)則為什么要遵守，等著他在班級(jí)規(guī)則中找到自己。

兒童到底是個(gè)什么生物呢？或許每個(gè)兒童都是一只小蝌蚪，我們成人是青蛙。小蝌蚪需要一天一天演變，怎能用青蛙的標(biāo)準(zhǔn)去要求小蝌蚪呢？小蝌蚪需要的空間是水，可是我們卻硬拉著它上岸。

兒童到底是個(gè)什么生物呢？或許每個(gè)兒童都是一只蝸牛，上帝要求我們牽一只蝸牛去散步。我們總是嫌棄蝸牛又慢又笨，蝸牛從開(kāi)始走路就低下了頭。蝸牛需要的是沿途的風(fēng)景，可是我們卻推著它沖向終點(diǎn)。

兒童到底是個(gè)什么生物呢？或許每個(gè)兒童都是一個(gè)外星人，我們成人連他長(zhǎng)什么樣子都沒(méi)有研究明白，就頤指氣使地指揮他成長(zhǎng)。

總之，兒童到底是個(gè)什么生物，不是我們成人說(shuō)了算的?；蛟S每一個(gè)兒童都是不同的生物。我們作為成人，首先應(yīng)該接受他本來(lái)的樣子，然后帶領(lǐng)他進(jìn)入這個(gè)社會(huì)，讓他喜歡這個(gè)社會(huì)，在社會(huì)中找到自己的位置，并且適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）