曾月光信息技術(shù)名師工作室：融合信息技術(shù)，打造高效課堂

高林福

信息時代，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，正催生著一種和以往截然不同的生活、工作方式。在教育教學方面，這種變化對教師提出了新的要求，帶來了新的困擾。2020年新冠疫情期間，在“停課不停學”號召下，面對網(wǎng)絡(luò)教學，不少教師犯了難：電腦不是沒聲音，就是沒圖像。面對鏡頭，要么講不出來，要么講個不停。如何做信息時代的“網(wǎng)紅”教師，需要提升的，不僅是所任學科的專業(yè)素養(yǎng)，更需要學習在線教學的技術(shù)?！澳サ恫徽`砍柴工”，學習技術(shù)是彌補自身短板的最佳途徑。

2018年，曾月光信息技術(shù)名師工作室成立，工作室瞄準“以文化建設(shè)為基礎(chǔ)，提升學員發(fā)展力;以課題研究為載體，提升學員研究力;以課堂教學為陣地，提升學員教學力”的目標，擬定了“導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴互助、自主研修”的成長路徑，通過對成員的培養(yǎng)及對區(qū)域的輻射，讓一批教師熟練掌握了信息技術(shù)教學知識，讓網(wǎng)絡(luò)教學事半功倍。

學習有路徑，成長有平臺

曾月光信息技術(shù)名師工作室成立以來，充分利用“師訓(xùn)寶”“UMU”等信息化管理平臺，全過程跟蹤記錄學員的所有學習活動，包括出勤、作業(yè)提交、學情記載等等。工作室主持人曾月光介紹，應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺既可以全面保存學習資料，也為學員提供了交流思想、分享觀點、探討學習的良好環(huán)境。利用“為知筆記”“釘釘”等網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公平臺，開展線上學習活動，實現(xiàn)線上線下無縫銜接、雙線并軌研修模式，導(dǎo)師、學員彼此協(xié)作互助，比學趕超，共同進步。

“讀萬卷書，行萬里路。”讀書是提升個人素養(yǎng)的最好手段之一，為此，工作室不間斷舉辦讀書交流分享活動，讓閱讀成為學員自主研修的常態(tài)，在閱讀中增長學識，在閱讀中積蓄力量，在閱讀中充盈思想。據(jù)曾月光介紹，工作室為學員訂閱了大量書刊雜志，如《中國教育技術(shù)裝備》《中國教育信息化》《中國信息技術(shù)教育》等。規(guī)定每期至少閱讀2本新課程理論、學科專業(yè)、教育教學創(chuàng)新等方面的專著和2種期刊雜志。為方便大家交流和收藏，工作室規(guī)定每位學員每周分享一篇讀書云筆記，至今累計分享讀書筆記數(shù)百篇，增大了閱讀量，增長了見識，開闊了視野。

為了提升成員的專業(yè)素養(yǎng)，工作室組織了MOOC（慕課）學習活動。MOOC是沒有圍墻的大學，只要有學習愿望的人都可以找到自己感興趣的全世界知名大學優(yōu)質(zhì)MOOC課程免費學習，但是其自主性學習的方式需要極強的毅力，導(dǎo)致堅持學習到底順利結(jié)業(yè)的學員并不多。曾月光和工作室全體學員一起組團參加中國大學MOOC華南師范大學教育信息技術(shù)學院胡小勇教授的《人工智能教育應(yīng)用》課程學習，大家相互監(jiān)督、相互勉勵，最終全員順利結(jié)業(yè)，取得MOOC學習結(jié)業(yè)證書。

集中研修是名師工作室的主要研修形式之一，曾月光信息技術(shù)名師工作室采取講座、沙龍、研課、磨課、“走出去，請進來”等形式，開展集中研修學習活動，幫助學員開闊視野，提高學科素養(yǎng)，探索創(chuàng)新教法。工作室先后組織學員聆聽名師大咖的培訓(xùn)講座，如陜西西安文理學院教授趙精兵的“潛能激活與現(xiàn)代教學藝術(shù)”專題報告，正高級研究員、重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟秘書長羅化瑜老師的“5G時代，您慧學了嗎？”……工作室組織學習運用信息技術(shù)手段輕松高效地做筆記、教研論文寫作培訓(xùn)、用技術(shù)為教學賦能……學員專業(yè)能力和水平在一次次集體研修中不斷增長。

教育科研是促進學員專業(yè)成長的重要手段，能增強學員對教育理論的理解，提升教育教學行為的反思能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。通過課題研究，積淀有價值的學術(shù)成果，反哺教育教學行為，助推學員專業(yè)成長。以課題為抓手，工作室組織全體學員開展教育信息化研究和實踐，為云陽縣整校推進信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0儲備人才。

打造培訓(xùn)團隊，發(fā)揮引領(lǐng)示范

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”曾月光信息技術(shù)名師工作室一直注重培養(yǎng)學員專業(yè)引領(lǐng)力，為學員搭建展示的舞臺，三年來，曾月光及學員先后到四川、湖北、甘肅等省市及萬州、開州、綦江、石柱、墊江、梁平、奉節(jié)、巫山、巫溪等區(qū)縣做專題報告40余場，直接培訓(xùn)教師10000余人。

2020年7月，曾月光應(yīng)邀到重慶市豐都縣中小學教師發(fā)展中心做培訓(xùn)團隊集體備課指導(dǎo)。該縣教師全員培訓(xùn)做法獨到，聘請了首席專家坐鎮(zhèn)指導(dǎo)，以集體備課的方式集中打造培訓(xùn)團隊，集體開發(fā)培訓(xùn)課程，團隊成員逐個匯報試講，經(jīng)考核合格后輪流送教到各學校。

集體備課第一天，曾月光先傾聽了各組前置學習情況匯報，肯定了大家前期付出的能力，指出他們前期備課中政策解析過多，操作實踐用力不夠，課程偏理性化，一線教師難以接受的問題。曾月光以自己多年的研究和上百場的培訓(xùn)經(jīng)驗跟大家推心置腹研制課程方案：一是政策宣傳到位，但不宜過分解讀，教師對此不感興趣;二是針對很多教師眼高手低的特點，幫助教師認識到自我的不足，激發(fā)學習動機是保障培訓(xùn)效果的先決條件;三是讓教師知道該怎么做，明確自己努力的方向。方案最終達成共識，確定培訓(xùn)課程共分“國家在召喚”“我們在哪里”“我們怎么做”三個篇章。

接著，曾月光以自己送教下鄉(xiāng)幫助教師技術(shù)創(chuàng)新的視頻實錄現(xiàn)身說法。在一堂小學四年級英語公開課中，老師教學顏色這一課，其中一個游戲環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了一頁PPT ，右上角是一個調(diào)色盤，上面有赤橙黃綠青藍紫七種顏色，左下角是一只小鳥。老師設(shè)計的本意是請學生點擊調(diào)色盤中的藍色，小鳥就變藍色。但是請上臺的小朋友手指并沒有點擊藍色，而是點的紅色，結(jié)果PPT就直接翻頁過去了。老師手忙腳亂地翻回來，一邊用語音提示，一邊用手指比畫著“colour is blue，do you know？”。學生似懂非懂地點頭，老師請他再次做游戲。結(jié)果學生毫不猶豫地又點了一下紅色，結(jié)果可想而知，PPT再次翻過去了。老師急了：“孩子，我讓你點擊藍色，你怎么點擊紅色呢？”學生一臉委屈嘟囔道：“可我就喜歡紅色嘛！”課后，曾月光私下指出了這位老師問題出在課件設(shè)計有缺陷，并當場指導(dǎo)改進的方法。接著召集聽課教師針對課堂出現(xiàn)的問題探討避免類似尷尬的方法。在激活大家學習欲望之后因勢利導(dǎo)，利用演示文稿動畫里面的觸發(fā)功能，將調(diào)色盤里的色塊做成一個“開關(guān)”，去觸發(fā)小鳥變色，點擊任意顏色，小鳥都能變成相應(yīng)的顏色。這堂課，大家身臨其境同頻共振，聽得十分投入，接著上機操作，人人學會了用觸發(fā)功能去靈活控制課件動畫的技巧。

視聽結(jié)合鮮活生動的案例、鞭辟入里地分析折服了聽眾，全體學員心悅誠服地接受了曾月光的課程設(shè)計思路和培訓(xùn)方式。接下來大家分工合作，扎實開展兩天的集體備課，多次研課磨課，最后形成了15000多字的培訓(xùn)詳細講義和精美的PPT，團隊成員人人試講過關(guān)，全體測評合格，打造了一批優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)團隊。

“曾老師的悉心指導(dǎo)讓我們對教育信息化2.0的認識，以及指導(dǎo)教師技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的路徑從模糊到清晰，他的引領(lǐng)既高屋建瓴也很接地氣，有很強的操作性，對于我們培訓(xùn)團隊的打造具有重要的意義。”該中心負責人如是說。

借力新技術(shù)，課堂更高效

技術(shù)的發(fā)展，催生了交互式學習環(huán)境及合作式學習模式，拉近了學生與教師之間的距離，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和求異思維。近年來，曾月光信息技術(shù)名師工作室充分發(fā)揮優(yōu)勢，通過各種方式將信息技術(shù)融進課堂，助推打造高效課堂。

2020年4月15日，云陽教師進修學院申報承辦的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目接近尾聲，最后一個階段是成果總結(jié)會。這是一次成果展示的盛會，如何展示“國培計劃”的成果，主辦方動了一番腦筋，為了讓大家跳出“公開課就是作秀”的認識誤區(qū)，選擇了一個有代表性的村校教師，將手機作為教學工具執(zhí)教四年級數(shù)學的《平行四邊形》，成為全場關(guān)注的焦點。上課地點在錄播教室，其他老師在另外一個報告廳，通過觀看直播的方式觀摩課堂教學。

作為一名村校教師，平常上公開課的機會并不多，加上學生是從城區(qū)海峽小學“借來”的，師生第一次見面，難免有點小緊張。簡單問候過后，老師開始制造了一個懸念：“孩子們，我們來玩一個我說你猜的游戲，好嗎？”

“好！”說到游戲，孩子們自然喜歡，興趣盎然的高聲回答打破了僵局。

老師請出一名孩子A背對大屏幕，然后清楚地交代了游戲的規(guī)則：請下面的同學描述畫面上圖形的特征，讓A猜出是什么圖形。

隨后老師在手機上輕輕一劃，大屏幕上同步投影出一個三角形。然后請另一名孩子B描述它的特征：“有三條邊，三個角?！?/p>

背對屏幕的孩子A根據(jù)描述來猜是什么圖形，“三角形?！彼芸觳鲁隽舜鸢?。

老師再次畫出一個正方形，孩子B開始描述它的特征：“有四條邊，有四個角，是軸對稱圖形……”

“是正方形！”孩子B脫口而出說出了答案，沒想到結(jié)果來得這么快，似乎少了點包袱。老師靈機一動，馬上追問道：“有四條邊、四個角，是軸對稱圖形的就一定是正方形嗎？”

“還有長方形?！毕旅嬉粋€孩子搶著說。沒想到接嘴得這么快，觀課的老師替老師捏了一把汗。孩子A一臉的疑惑，拿不定主意。

老師鎮(zhèn)定自若，不慌不忙地追問：“除了有四條邊、四個角，是軸對稱圖形而外，還要加上一個條件——那就是……”故意把聲音拖得長長的。

果然有學生接了上去：“四條邊相等?！?/p>

“這樣的圖形才是……”老師把目光投向了臺上的孩子A，他立即心領(lǐng)神會地答道：“正方形！”。

經(jīng)過一波三折，教師終于得到了想要的答案，臺下響起一陣掌聲。

這堂課，學生剛來到一個新的環(huán)境，師生也是第一次見面，沒有交流的機會。怎樣快速建立一種融洽的氛圍，是對老師的一個考驗?！皩⑹謾C用作教學工具，老師精心設(shè)計了‘我說你猜這個游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氣氛中，很快消除這種陌生感，又復(fù)習了所學幾何圖形的性質(zhì)，為接下來的新課做好了鋪墊?！必撠煵邉澋脑鹿庹f道。

信息技術(shù)為教學帶來的便利，還有很多。2020年，新冠疫情暴發(fā)后，“停課不停學”讓“在線教育”史無前例地席卷了整個教育領(lǐng)域。但對于一個普通教師來說，怎樣做到 “停課不停學” ，怎么保證在這種新的教學模式下的教學效果？是擺在老師們面前難以回避的問題。

工作室充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上培訓(xùn)，促進云陽縣多個培訓(xùn)項目有序開展。為保障疫情期間的教師培訓(xùn)研修，工作室引進“優(yōu)師云”免費培訓(xùn)資源，組織云陽縣中小學教師參與素養(yǎng)提升自主選學公益培訓(xùn)，對完成培訓(xùn)任務(wù)的教師登記培訓(xùn)學分。工作室上傳了培訓(xùn)資源《在線教學人人玩兒》《構(gòu)建交互環(huán)境下互動課堂新生態(tài)》《告別紙質(zhì)筆記，走進云筆記新世界》等，為疫情期間開展線上教育教學提供了范例和支持。

與此同時，工作室利用釘釘平臺開展高三教師培訓(xùn)。2020年4月26日至30日開展高三教師復(fù)習應(yīng)考策略線上全員培訓(xùn)，為高三教師加油充電，指點迷津。此外，工作室為學校量身定制培訓(xùn)課程。5月7日，曾月光信息技術(shù)名師工作室應(yīng)邀為杏家灣幼兒園、紫金小學、黃龍初級中學等學校定制培訓(xùn)課程《Camtasia在微課制作中的應(yīng)用技巧》《演示文稿的制作技巧》《交互式課件制作技巧》，工作室成員為聽課教師答疑解惑，教師們收獲頗多。

GOOD TEACHER

曾月光

重慶市云陽教師進修學院培訓(xùn)部主任，信息技術(shù)高級講師。重慶市信息技術(shù)學科名師、重慶市教育信息化專家?guī)斐蓡T、重慶市骨干教師、重慶市教育教學信息化活動評審專家、重慶市教育科學規(guī)劃課題評審專家。