有效指導(dǎo)高中語文課外閱讀的嘗試

關(guān)昊宏

內(nèi)容摘要：課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，但高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。大多數(shù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂與教材，覺得語文學(xué)習(xí)越來越枯燥無趣，語文課堂成了無本之木、無源之水。在此背景下，本人對如何有效指導(dǎo)課外閱讀進(jìn)行了實(shí)踐研究，通過對學(xué)生的調(diào)查，了解了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀中存在的問題。針對這些現(xiàn)狀和問題，本人提出了具體的方法策略，包括推薦書目、課堂閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合、有效的方法指導(dǎo)、讀書交流活動、建立合理可操作的評價(jià)體系五個(gè)方面。這些方法策略解決了學(xué)生不知道讀什么、怎么讀的問題，同時(shí)也將課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合在一起，加大了課堂容量、增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣、拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 書目 深入閱讀 方法 交流 評價(jià)

閱讀是語文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。高考語文，除了寫作和語言文字運(yùn)用外，剩下的全是在考查學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)然寫作又與閱讀緊密相關(guān)。足見閱讀在語文學(xué)科中的重要性。如果一個(gè)學(xué)生缺乏應(yīng)有的閱讀能力，那么他的語文成績肯定會不理想，同時(shí)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這些語文核心素養(yǎng)也不太可能提升?，F(xiàn)在很多學(xué)生普遍認(rèn)為高中語文學(xué)習(xí)只要抓住教材和課堂就可以了，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵增加閱讀量，同時(shí)也要多思考多交流。課堂是主陣地，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，同樣也很重要?？涩F(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、時(shí)間緊、任務(wù)重，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間很少，許多學(xué)生也不知道該讀什么，大多數(shù)學(xué)生的閱讀屬于快餐式、碎片化的閱讀，這并不能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。其實(shí)，老師們都在倡導(dǎo)課外閱讀的重要性，在教學(xué)中也都非常重視課外閱讀，但有時(shí)效果卻不盡如人意。究其原因，我認(rèn)為很大程度上是缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。比如讓學(xué)生讀什么、怎么讀、對學(xué)生課外閱讀的過程和效果如何考量、如何評價(jià)，有的老師沒有具體的目標(biāo)和方法。為了切實(shí)有效地提升學(xué)生的閱讀能力，讓他們從優(yōu)秀作品中汲取知識和營養(yǎng)、提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，就需要對他們的課外閱讀進(jìn)行行之有效地指導(dǎo)。我在課外閱讀教學(xué)中通過一些具體的做法在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，改變學(xué)生淺閱讀習(xí)慣、切實(shí)落實(shí)課外閱讀方面進(jìn)行了一些嘗試。

一.根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好、閱讀能力等推薦閱讀書目或篇目，并列出書單。通過對學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生其實(shí)很喜歡閱讀，但問題是不知道具體該讀什么，哪些作品適合他們的認(rèn)知水平，哪些作品有助于拓展和強(qiáng)化課堂，哪些作品能幫助他們提升寫作水平。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、接受能力和閱讀水平，給學(xué)生推薦適宜他們閱讀的作品并列出書單。學(xué)生可以根據(jù)老師布置的閱讀任務(wù)和推薦的作品，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行閱讀。另外，教師在列書目、推薦作品的時(shí)候要注重閱讀內(nèi)容的豐富多樣性，讓學(xué)生廣泛涉獵，不要局限于某一類或某一個(gè)作家的作品。作品內(nèi)容可以包括小說、散文、傳記、詩歌、科學(xué)等。比如我在講小說單元時(shí)會推薦一些中外名家名作，如麥克福爾《擺渡人》、毛姆《月亮與六便士》、路遙《平凡的世界》等;在講散文單元時(shí)會推薦學(xué)生閱讀余秋雨《山居筆記》、楊絳的《我們仨》、龍應(yīng)臺的《目送》等;在講人物傳記單元時(shí)推薦林語堂的《蘇東坡傳》、白落梅的《你若安好便是晴天—林徽因傳》、沃爾特·艾薩克森的《史蒂夫喬布斯傳》等。總之我會根據(jù)教材的單元設(shè)置，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀作品讓他們閱讀。這樣有計(jì)劃、有目的的閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。

二.將課堂閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合，注重閱讀理解的深入性。課堂是閱讀教學(xué)的主陣地，新課程要求學(xué)生樹立大閱讀觀，打造理想課堂。在教學(xué)中我通常采用群文閱讀和比較閱讀的方法來拓展延伸課堂。所謂群文閱讀就是把一組文章，以一定的方式進(jìn)行組合，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，以課本為主，增加一些相關(guān)的課外閱讀篇目，針對群文，給學(xué)生設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生先帶著問題去閱讀，然后再在課堂上進(jìn)行交流講解。這種方法有利于學(xué)生深入理解文本。比較閱讀就是將兩篇或多篇內(nèi)容或形式上有相同或相似之處的閱讀材料，編為一組，相互對照、辨析異同。這種方法有利于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。比如我在講必修二散文單元時(shí)，將《荷塘月色》《故都的秋》《我的空中樓閣》（教材補(bǔ)充內(nèi)容）三篇文章放在一起來講，具體的做法是先布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，然后在課堂上制定任務(wù)來完成三篇文章的學(xué)習(xí)。我設(shè)置的任務(wù)是：學(xué)校要編寫一本經(jīng)典散文閱讀，有如歌行板、詩情畫意、美學(xué)散步、人文哲思四個(gè)板塊，請將這三篇文章編入你認(rèn)為最適合的板塊并談?wù)勀愕睦碛?。這就要求學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著閱讀任務(wù)認(rèn)真思考討論，深入把握文本的內(nèi)容、寫作手法、作者的思想情感等。再比如在講《荊軻刺秦》時(shí)推薦學(xué)生閱讀《史記 刺客列傳》，講《小狗包弟》時(shí)讓學(xué)生閱讀《懷念蕭珊》。通過群文閱讀拓寬課堂，加大課堂容量，學(xué)生的討論也會變得更加深入，從而達(dá)到深化課堂的作用。另外，在講古詩詞時(shí)我通常會采用比較閱讀的方法。就是把同一作家的不同作品或不同作家的同類作品進(jìn)行比較，了解作家不同創(chuàng)作時(shí)期的作品思想和風(fēng)格，以及同類作品間的異同等。這種方式，也有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)通過交流也可以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三.注重閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)將讀寫緊密結(jié)合在一起。在閱讀過程中讀書方法尤為重要。許多學(xué)生在閱讀中只注重情節(jié)的熱鬧，或者僅停留在語言的表層含義，也就是我們所說的淺閱讀。其實(shí)，閱讀中最重要的是思考。不斷的思考會加深思想深度，提升理解力。另外，不同的作品應(yīng)采取不同的閱讀方法：諸如傳記、科普類的作品可以采用略讀的方法，達(dá)到了解人物經(jīng)歷、掌握知識、拓寬眼界的目的即可;文學(xué)類的作品就應(yīng)該精讀，深入閱讀并思考其思想內(nèi)涵、情感主題、表現(xiàn)手法、語言特色等。老師要根據(jù)不同文本對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，學(xué)生在閱讀過程中必須要動手去寫，所謂“不動筆墨不讀書”。閱讀時(shí)可以摘抄好詞佳句，認(rèn)真體味并學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的語言;也可以做批注，簡單地對內(nèi)容或語言進(jìn)行評論和賞析，或隨時(shí)記錄自己的閱讀心得和感悟;還可以寫讀書報(bào)告。一部作品讀完后我要求學(xué)生全面深入地分析作品，內(nèi)容包括：作品中的人物形象、反映的社會環(huán)境或時(shí)代特征、作者想要表達(dá)的思想感情、作品的語言特點(diǎn)、敘述方式、最能引起你共鳴的內(nèi)容、作者要告訴我們的生活哲理、你獲得的閱讀感受和體驗(yàn)等。通過這些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對作品的理解，收獲良好的閱讀習(xí)慣。

四.每兩周開展一次閱讀體驗(yàn)交流活動。“奇文共欣賞，疑義相與析”。交流活動會撞擊出心靈的火花，一種思想會推動另一種思想。交流過程中學(xué)生會不斷交換思想、擴(kuò)大眼界，加深理解。所以我每兩周都要開展一次讀書交流活動。交流的內(nèi)容和形式是多樣的。比如開展“好書推薦活動”，學(xué)生可以向大家推薦自己喜歡的作品，推薦時(shí)先要對作品進(jìn)行簡要的概述，然后交流自己推薦這部作品的理由。通過學(xué)生的推薦，激發(fā)了其他學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)樗麄兪峭g人，有很多共同的話題和興趣愛好，所以我認(rèn)為他們推薦的作品更能引起大家的共鳴;除此之外還會開展“時(shí)評交流活動”。學(xué)生就當(dāng)下發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行交流，談?wù)勛约簩ι鐣F(xiàn)象的認(rèn)識與看法。此活動有助于培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)事的敏感性，讓學(xué)生關(guān)注社會、了解社會、認(rèn)識社會，同時(shí)有利于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生高考作文的備考也有著積極的意義;另外學(xué)生還可以交流自己的讀書心得、或者展示小組成員合作創(chuàng)辦的班報(bào)——《閱讀之光》（班報(bào)的名字，每學(xué)期創(chuàng)辦四次，由組員合作完成）還可以交流自己的文學(xué)小創(chuàng)作等。交流過程并不是單一的介紹，學(xué)生、師生之間會有補(bǔ)充討論等。兩周一次的交流活動給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己和相互交流的平臺，讓學(xué)生感受到了分享和交流帶來的樂趣。

五.建立合理有效的閱讀評價(jià)體系。有效的評價(jià)體系對學(xué)生的閱讀會起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。如果沒有一個(gè)有效的評價(jià)體系，那么有些學(xué)生的閱讀可能會流于形式。評價(jià)體系建立在激勵和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性。通過一定的評價(jià)體系鼓勵那些喜歡閱讀的同學(xué)，讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)監(jiān)督不愿意也不太喜歡閱讀的學(xué)生。我的評價(jià)體系分為四部分：教師評價(jià)、自我評價(jià)、同學(xué)互評、家長評價(jià)。首先是教師評價(jià)：包括對學(xué)生讀書報(bào)告、素材積累、摘抄作業(yè)的書面評價(jià)，以及對學(xué)生讀書交流活動的口頭評價(jià)，還包括每學(xué)期一次的試卷測評。我從推薦、規(guī)定的必讀作品中整理出一些知識組合成一套試題對學(xué)生進(jìn)行測試，試題分為選擇題、判斷題、填空題、主觀問答題。根據(jù)學(xué)生答題情況來檢查閱讀效果;除此之外評價(jià)體系還有自我評價(jià)、家長評價(jià)和學(xué)生互評。具體做法是制定評價(jià)表，讓學(xué)生和家長從閱讀時(shí)間、涉獵范圍、讀書方法、認(rèn)真程度等方面對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價(jià)。通過建立這樣的評價(jià)體系，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待閱讀，起到鼓勵和監(jiān)督的作用，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”讀書可以凈化心靈、陶冶情操;讀書可以開拓視野、增長知識;讀書可以擺脫愚昧、使人聰明睿智。暢游在書海中，感受真善美帶給我們的感動、感受精美文字帶來的魅力，閱讀的確是人生不可或缺的體驗(yàn)。用有效的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓閱讀更深入、更高效，愿每個(gè)學(xué)生都能浸潤在書香中，充分汲取豐富的知識養(yǎng)料，讓閱讀成為一種習(xí)慣并終身受益。

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（作者單位：甘肅蘭州五十八中）