新“六步”高效課堂模式探究

程文博

所謂高效課堂，就是不局限于傳統(tǒng)意義上的45分鐘課堂教學(xué)，而是包含了課堂合作交流學(xué)習(xí)和前置性學(xué)習(xí)等。筆者通過多年摸索，總結(jié)出了具有可操作性的高效課堂教學(xué)模式——“六步”教學(xué)法。

一、前置性學(xué)習(xí)

1.前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、學(xué)生需要來定。

2.前置性學(xué)習(xí)形式：預(yù)習(xí)提綱加練習(xí)題、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案等。

3.教師布置任務(wù)：①學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容完成課程預(yù)習(xí);②學(xué)生通過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行匯總，以便在課堂上交流研討。

二、問題研討

對(duì)學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)任務(wù)中總結(jié)出來的問題，先在小組內(nèi)合作交流，達(dá)成一般問題的解決，并形成學(xué)習(xí)成果統(tǒng)一展示;然后對(duì)有分歧的問題在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論交流，力爭達(dá)成一致;最后匯總，列出問題清單，以備下個(gè)環(huán)節(jié)解決。

1.問題研討的目的：讓學(xué)生通過合作、研討、交流產(chǎn)生思維的碰撞，深入理解知識(shí)內(nèi)涵，主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.研討組織協(xié)調(diào)原則：無意義的問題不討論，偏離主題的問題不闡述，沒有依據(jù)的臆斷不發(fā)表，過于高深的問題不討論。

3.教師在研討環(huán)節(jié)的任務(wù)：①積極參與到學(xué)生的討論和交流過程，中間適時(shí)引導(dǎo)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。②對(duì)學(xué)生的問題做好分類匯總，找到教學(xué)的重難點(diǎn)。③認(rèn)真聆聽，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

三、合作解疑

讓學(xué)生通過合作交流、自主探索，提高表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織分工合作能力;通過參與知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)借助集體力量解決問題。

1.合作解疑的高效表現(xiàn)：①平等對(duì)話，效率更高;②學(xué)生參與度更高，沒有拘束，思路更開闊;③以學(xué)生自己的理解來闡述問題，并以自己的方式解決問題，更加適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2.教師在合作解疑時(shí)的任務(wù)：正確引導(dǎo)學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，相互幫助、相互評(píng)價(jià)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

四、精講解惑

教師對(duì)經(jīng)過學(xué)生充分討論仍未解決的重難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)解答。

1.課堂精講內(nèi)容確認(rèn)：①經(jīng)過學(xué)生充分討論，仍未達(dá)成共識(shí);②參考課程標(biāo)準(zhǔn)和文本建構(gòu)。

2.精講原則：①教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線，講練結(jié)合為方法;②把復(fù)雜、困難的問題巧妙轉(zhuǎn)化成簡單、易懂的問題。

五、拓展延伸

1.拓展的必要性：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)處處是課堂的環(huán)境，拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，從而達(dá)到課堂的高效性。

2.拓展的方法：①思想內(nèi)容拓展;②技能應(yīng)用拓展;③活動(dòng)拓展。

六、測(cè)評(píng)小結(jié)

通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)體系;回顧自己掌握了哪些解題方法，納入自己的能力體系;對(duì)自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，體會(huì)自學(xué)的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）