淺談聾生物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

徐俐

我校聾生學(xué)物理的不多，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)物理有一定的困難。近年來(lái)，我在聾生的物理教學(xué)中，嘗試借助情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)學(xué)生日常積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，構(gòu)建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自然地進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)神秘情境，引發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n堂上要讓學(xué)生思，必先教其疑。

比如，在講《平面鏡》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)小魔盒。就是在一個(gè)盒子的斜面放一個(gè)平面鏡，將盒子的前面開(kāi)放，這樣通過(guò)平面鏡反射光，人們就看到了一個(gè)完整的空盒子，其實(shí)僅是盒子的前面一半。在課堂上，我將一張紙幣投入盒子中，錢(qián)竟被盒子“吞沒(méi)”了。學(xué)生議論紛紛，隨后在我揭秘的過(guò)程中，學(xué)生自然而然理解了平面鏡成像的原理。

又如，在講《摩擦力》時(shí)，我首先請(qǐng)班上的學(xué)生進(jìn)行了一次拔河比賽：一個(gè)力氣大的男同學(xué)和一個(gè)力氣小的女同學(xué)進(jìn)行比賽，結(jié)果出人意料：弱小的女同學(xué)戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男同學(xué)。這時(shí)我詢(xún)問(wèn)男生：你服氣嗎？男生馬上指出其中的原因——他拿的棒子的一端涂了油，而女生拿的那一端繞著線。由此，我引出摩擦力的概念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂

要想讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)、理解到位，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。

比如，在講《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一團(tuán)酒精棉，讓他們?cè)谑直成喜烈徊?，涼涼的感覺(jué)讓學(xué)生明白了蒸發(fā)吸熱的原理。看似一個(gè)簡(jiǎn)單的生活例子，可以讓學(xué)生直接地體會(huì)并牢牢記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

又如，在講《壓力的作用效果》時(shí)，我拿了三個(gè)袋子，一個(gè)袋子的拎帶很窄，另兩個(gè)袋子的拎帶較寬。我先讓學(xué)生分別在窄帶和寬帶的袋子中放入同樣重量的物體，然后讓學(xué)生自己對(duì)比體會(huì)手勒得“疼”與“不疼”的感受，學(xué)生很快就明白了壓力與受力面積大小有關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)仿真情境，利用多媒體教學(xué)

聾生對(duì)于直觀的多媒體教學(xué)，感觸較深。一個(gè)動(dòng)畫(huà)，往往比我打手語(yǔ)描述更為有用。比如，在講《天平的使用方法》時(shí)，由于天平很小，有些學(xué)生不能特別清晰地看懂操作過(guò)程，我在PPT中引入了天平測(cè)量物體的仿真實(shí)驗(yàn)，將每一步驟都進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。然后我再讓他們使用天平，教學(xué)效果更好。

實(shí)踐證明，在聾生物理課堂教學(xué)中精心構(gòu)建情境，能夠更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

（責(zé) 編 帕 拉）