家校形成合力實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

范新風(fēng)

《呂氏春秋》有言：“萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中?！痹谂囵B(yǎng)孩子的過(guò)程中，學(xué)校必須想方設(shè)法促進(jìn)家校合作，形成教育合力。家校融合工作如何在學(xué)校管理中落到實(shí)處、做出新意，是我們面臨的新挑戰(zhàn)。

我校以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，創(chuàng)設(shè)多種形式的家校合作模式，借助家長(zhǎng)會(huì)議、定期家訪、學(xué)校網(wǎng)站、釘釘群、微信群等渠道，傳播家庭教育知識(shí)，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，形成教育合力，全面科學(xué)育人。

一、合作構(gòu)筑同心圓，提升家庭教育力

大多數(shù)的家庭教育往往只是糾正孩子的不當(dāng)行為，教孩子分辨對(duì)與錯(cuò)，停留在口頭說(shuō)教上，能夠率先垂范、以身作則的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾。且一旦說(shuō)教無(wú)法實(shí)現(xiàn)其教育目的，部分家長(zhǎng)便會(huì)對(duì)孩子拳腳相加。還有很多父母用自認(rèn)為正確的方式來(lái)對(duì)待孩子，造成家庭教育的偏差。這樣的父母雖然做出了自我犧牲，事實(shí)上卻是在無(wú)意識(shí)地壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展。所以，在教育中最應(yīng)該做出改變的不是孩子，而是為人父母者。

父母是一個(gè)不需要考核發(fā)證就可以自動(dòng)上崗的職業(yè)。那么，父母在教育孩子的同時(shí)需要進(jìn)行自我教育，家庭教育首先要“育”好家長(zhǎng)。在家庭教育中，父母應(yīng)該接受良好的家庭教育培訓(xùn)，樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，從而與學(xué)校教師緊密配合，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)。因此，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想觀念教育，不僅要引導(dǎo)和督促其履行好家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，而且要教給他們正確的科學(xué)育人方法，使家庭教育與學(xué)校教育相互促進(jìn)、共同提高。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校，應(yīng)以提高家長(zhǎng)教育水平為目的?？梢宰尲彝ソ逃矫娴膶＜一?qū)W校內(nèi)有良好家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)校講課，從理論層面和實(shí)踐層面給予指導(dǎo)。也可以通過(guò)開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)親子活動(dòng)、勞動(dòng)教育，構(gòu)建和諧家庭氛圍，增進(jìn)孩子與父母交流，讓彼此多一點(diǎn)理解和尊重，形成融洽的親子關(guān)系，與學(xué)校教育互相補(bǔ)充、形成合力。

二、合作傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)時(shí)通

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家校溝通變得方便快捷，這是一把雙刃劍。近年來(lái)，家長(zhǎng)退群、學(xué)校被家長(zhǎng)告上法庭等新聞時(shí)有所聞，這背后反映出來(lái)的就是家校關(guān)系的矛盾。而家校關(guān)系說(shuō)到底是教師和家長(zhǎng)的關(guān)系。表面上看，家長(zhǎng)從群里退出來(lái)，是對(duì)教師在群里布置任務(wù)不滿，其實(shí)還是對(duì)教師平時(shí)工作中的做法不滿。當(dāng)然，從另一個(gè)層面來(lái)講，是家校信息溝通不暢、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈。

所以，對(duì)教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，盡可能保持信息暢通，不能讓家校信息產(chǎn)生阻滯導(dǎo)致雙方誤解。我們的教師在尋求家庭教育幫助時(shí)，也應(yīng)該注意信息溝通、個(gè)人措辭等多個(gè)要素，盡可能減少一些語(yǔ)言“軟暴力”。特別要注意自己的態(tài)度問(wèn)題，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)平等交流，不能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地責(zé)怪家長(zhǎng)。例如，有教師給家長(zhǎng)發(fā)信息：“你們配合我的工作，我也會(huì)更加在意你們的孩子?！薄澳愕暮⒆幼鳂I(yè)標(biāo)點(diǎn)都打錯(cuò)了，你怎么不認(rèn)真檢查作業(yè)？”“昨晚你孩子背書(shū)作業(yè)檢查了嗎？怎么還是全錯(cuò)的，請(qǐng)重視。”這些都是不當(dāng)言論。

不同的學(xué)生有著不同的問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題的原因多種多樣，教師對(duì)學(xué)生要從多方面關(guān)心，對(duì)學(xué)生要有全面的了解，這都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為了做好班級(jí)管理而建立家長(zhǎng)群，需要有規(guī)則與分工，教師與家長(zhǎng)也要互相補(bǔ)位。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)既需要知識(shí)的教育，也需要生活的教育。知識(shí)教育主要是學(xué)校的責(zé)任，生活教育主要是家庭的責(zé)任，各盡其責(zé)，相互支持，這才是最好的合作共育。

家長(zhǎng)群不是簡(jiǎn)單發(fā)布學(xué)校通知、作業(yè)通知的工具。教師和父母應(yīng)該是孩子的觀察者和引導(dǎo)者，通過(guò)信息的及時(shí)溝通和比對(duì)，更好地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正知曉孩子的感受和需求，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

三、家校共育顯特色，換位思考雙提升

新時(shí)代的家長(zhǎng)已經(jīng)在自身素養(yǎng)、教育期待、教育意識(shí)與能力、教育權(quán)利與責(zé)任等方面，有了質(zhì)變。他們有著參與學(xué)校教育的強(qiáng)烈意愿，也同樣期待著提升其家庭教育的專業(yè)性。

一個(gè)班級(jí)中大多數(shù)家長(zhǎng)是能夠與學(xué)校、教師有效合作溝通的，可能只有少數(shù)家長(zhǎng)不配合學(xué)校工作，甚至去改變教師的教育教學(xué)思路與方向。此時(shí)就需要我們換位思考，去做好更有效的溝通。學(xué)校應(yīng)當(dāng)減少常態(tài)工作中的“淺合作”“偽合作”。雖然家長(zhǎng)會(huì)、電話家訪簡(jiǎn)便及時(shí)，但要將家長(zhǎng)作為我們最直接、最可信任的同盟軍，不僅家校合作形式要多樣，還要在尊重、互助的氛圍中進(jìn)行真合作，真正促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展和多樣性發(fā)展。

家長(zhǎng)的教育理念和自身素養(yǎng)的提升，以及家庭教育品質(zhì)的改善，必然影響學(xué)校教育。家長(zhǎng)和教師是孩子成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的主體，二者的合作是時(shí)代使然，也是遵循教育規(guī)律的結(jié)果。學(xué)校教育工作者不僅要把家長(zhǎng)視為學(xué)生的第一任老師、學(xué)校相關(guān)工作的支持者，而且適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要將家長(zhǎng)引入學(xué)校辦學(xué)的全領(lǐng)域，以豐富的家校合作信息，充實(shí)學(xué)校教育的內(nèi)涵，同時(shí)引領(lǐng)家庭、社區(qū)的發(fā)展，來(lái)促成學(xué)校教育力量的顯現(xiàn)和增強(qiáng)。

《追風(fēng)箏的人》中有一句話令我印象深刻：“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍?！焙⒆邮羌彝ズ蜕鐣?huì)的希望，值得我們?yōu)橹畾椌邞]。作為教育者，我們也理應(yīng)為孩子全力以赴。在新的社會(huì)背景下，家校合作成為提升教育質(zhì)量的有效推力，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地，因地制宜，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況有效、創(chuàng)新、全面地開(kāi)展家校合作，有效提升我們的教育水平。

（責(zé) 編 莫 荻）