課程思政融入鐵道工程專業(yè)核心課教學(xué)探索★

鄧 潔 林 楠

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710600)

1 鐵道工程技術(shù)專業(yè)課程思政背景

職業(yè)院校教學(xué)實踐中，通常重點解決的是理論與實踐教學(xué)的融合問題，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一。毋庸置疑，提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力是職業(yè)教育永恒的主題，產(chǎn)教融合、校企合作是全球職業(yè)教育面臨的基本問題。但是，能力發(fā)展需要價值引領(lǐng)，價值是能力發(fā)展的內(nèi)在動力，能力是社會價值實現(xiàn)的載體；沒有脫離職業(yè)能力的空洞職業(yè)價值，也沒有不帶方向性的職業(yè)能力。

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家增加了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投資，尤其是在高速鐵路、城市地下軌道等交通領(lǐng)域的投資力度。也因此鐵路和城市軌道交通建設(shè)施工及運營方面技術(shù)員工大量需求。這對于以軌道交通行業(yè)為主的高職業(yè)院校而言，在招生、就業(yè)方面都有了很大的發(fā)展，以鐵道工程技術(shù)專業(yè)為例，近5年的連續(xù)就業(yè)率都保持在90%以上。但由于受到我們國家地形地貌的限制，例如我們國家山嶺、被水覆蓋的地表、平原地區(qū)的比例大概為：三山六水一份田，即：山嶺∶被水覆蓋的地表∶平原地區(qū)=3∶6∶1。這意味著畢業(yè)學(xué)生中有接近75%的人將會在山區(qū)工作。而鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位又是面向鐵路的工務(wù)系統(tǒng)，從事鐵路線路、橋隧的施工、養(yǎng)護(hù)維修及技術(shù)管理工作。其工作崗位具有勞動強(qiáng)度大；生活條件相對艱苦；施工地點比較偏僻；有夜班，工作持續(xù)時間較長等特點。這種工作環(huán)境使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒，每年大約20%的畢業(yè)生因工作環(huán)境艱苦而離職。

如何將愛國主義、職業(yè)道德、正確的人生觀、價值觀等融入到專業(yè)核心課程的教學(xué)中，使學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境，有愛國主義和奉獻(xiàn)精神、能安心工作，實現(xiàn)自己的人生價值是本課題研究的主要目標(biāo)。

2 研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問題

2.1 研究內(nèi)容

1)鐵道工程類學(xué)生就業(yè)崗位、工作環(huán)境特點的調(diào)查分析和研究；2)企業(yè)對鐵道工程類學(xué)生就業(yè)崗位的要求；3)對熱愛祖國、職業(yè)道德良好、不受山區(qū)艱苦環(huán)境影響，能安心工作，并在工作中取得成績、樂觀積極向上畢業(yè)生成長過程的調(diào)查分析；4)如何實現(xiàn)課程思政融入專業(yè)核心課程中的教學(xué)設(shè)計；5)以體現(xiàn)“教書育人”為主，對現(xiàn)行學(xué)生評價體系與課程內(nèi)容改革的研究；避免單一的以學(xué)生成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評價體系；6)根據(jù)企業(yè)反饋情況來修正學(xué)院在理論、實踐教學(xué)中的不足，使課程思政融入專業(yè)課程的理論和實踐教學(xué)更加合理。

2.2 研究目標(biāo)

1)如何將課程思政更好地融入專業(yè)核心課程教學(xué)之中；2)將積極向上的人生觀、價值觀融入專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及教學(xué)效果的評價體系；通過將課程思政、人生觀、價值觀更好地融入專業(yè)核心課程教學(xué)，并追蹤畢業(yè)學(xué)生在艱苦山區(qū)工作表現(xiàn)，尋找和研究二者之間的關(guān)聯(lián)因素，為更好開展課程思政在專業(yè)課程中的教學(xué)，形成科學(xué)的理論體系。

2.3 要解決的教學(xué)問題

1)課程思政融入專業(yè)核心課程教學(xué)實施的方法；2)課程思政教學(xué)對專業(yè)課教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方向；3)課程思政教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)效果的評價方法；4)將企業(yè)對課程思政教學(xué)的合理化建議融入教學(xué)的方法。

本教學(xué)改革研究項目主要探討如何將課程思政更好地融入專業(yè)核心課程教學(xué)，以及要解決的課程內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評價體系、課程體系等問題，為更好地開展課程思政在專業(yè)課程中的教學(xué)探索可行合理的教學(xué)方法。

3 “課程思政”融入專業(yè)核心課教學(xué)方案實施

3.1 對課程思政融入專業(yè)核心課教學(xué)內(nèi)涵的理解

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出課程思政的內(nèi)容，要圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點內(nèi)容優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。

職業(yè)院校的基礎(chǔ)是產(chǎn)教融合、理實融合，而實施課程思政，要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)價值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)的融合，實現(xiàn)課程目標(biāo)的完整化、綜合化。這是對教師的巨大考驗，也是對專業(yè)教學(xué)改革效果的全面檢驗。從目前的改革實踐來看，職業(yè)院校在專業(yè)教學(xué)改革中實施課程思政應(yīng)確立以下三個目標(biāo)：

1)以責(zé)任擔(dān)當(dāng)激發(fā)報國之情。任何一個專業(yè)、任何一門課程，都與社會發(fā)展、民族富強(qiáng)有直接聯(lián)系。在入學(xué)開課之初，教師不僅要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生知道為誰學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)。把愛國之情、報國之志融入祖國改革發(fā)展的偉大事業(yè)之中、融入人民創(chuàng)造歷史的偉大奮斗之中，從自己做起，從本職崗位做起，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)綿薄之力。有夢想才會有責(zé)任，有責(zé)任才能有擔(dān)當(dāng)，有擔(dān)當(dāng)才能更奮進(jìn)。

2)以辯證唯物主義的世界觀和方法論分析專業(yè)問題。辯證唯物主義和歷史唯物主義揭示了事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，是“偉大的認(rèn)識工具”，是人們觀察世界、分析問題的有力思想武器。大量實踐證明，馬克思主義辯證唯物論是正確的世界觀和方法論，順之事半功倍，逆之則事倍功半。辯證思維是馬克思主義思維方法的精髓，它的本質(zhì)是揭示和發(fā)現(xiàn)事物的本來面目、內(nèi)在矛盾，目的是教會我們抓住事物主要矛盾和矛盾的主要方面，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，處理好各種矛盾關(guān)系，付諸實踐，切實解決工作遇到的各種問題。

3)以教師的工匠精神培育學(xué)生的工匠精神。在已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的大背景下，只有依靠精益求精的工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，才能打造出民族品牌，由“中國制造”升級為“中國質(zhì)量”。教書育人靠言傳，而言傳不如身教。特別是專業(yè)教師帶頭為學(xué)生示范，在技能實訓(xùn)中，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精的工匠精神會如春風(fēng)化雨般影響學(xué)生。職業(yè)教育的實踐導(dǎo)向要求教師將課程思政融入到實踐教學(xué)過程中。

3.2 課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的實施過程

課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)的實施框架如圖1所示，在教學(xué)過程中從以下三個方面去實施。

1)理解育人目標(biāo)。首先教師要深入理解育人目標(biāo)，從國家、學(xué)校、院系的育人目標(biāo)入手，結(jié)合課程目標(biāo)，再到課程的單元教學(xué)目標(biāo)，也可以具體到某一個知識點，上一個層次的目標(biāo)必須包含下一個層次的目標(biāo)。尤其在設(shè)計具體的課堂教學(xué)目標(biāo)時下一層目標(biāo)也要符合上位目標(biāo)，這樣在教學(xué)過程中教師就不會只關(guān)注零碎的小知識而迷失了育人的大方向。

2)分析教學(xué)內(nèi)容。在理解各個層面育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師也要深刻分析教學(xué)內(nèi)容。思政教育通常是潛移默化式的內(nèi)嵌于教學(xué)過程中的，也可能隱含在實踐教學(xué)中，又或者是教師的言傳身教。這就要求教師要在授課前對課程內(nèi)容進(jìn)一步挖掘出育人元素，包括價值導(dǎo)向、情感目標(biāo)的自我管理，自我價值的實現(xiàn)等等。

3)設(shè)計課堂教學(xué)方案。建立教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，根據(jù)圖1，教學(xué)目標(biāo)可以分為兩類：顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)。顯性目標(biāo)就是專業(yè)教學(xué)的知識和技能，而隱性目標(biāo)就是思政育人。教學(xué)活動就是這兩類目標(biāo)實現(xiàn)的載體。當(dāng)前教學(xué)往往把重心放在知識技能這一顯性目標(biāo)上，對隱性目標(biāo)關(guān)注不夠，甚至不在考慮范圍之內(nèi)。對于隱性的教學(xué)目標(biāo)，雖然在學(xué)習(xí)過程中不需要給學(xué)生明確告知，但是教師在設(shè)計教學(xué)活動中要能夠?qū)崿F(xiàn)隱性目標(biāo)。這里以鐵路軌道的實踐教學(xué)《軌道框架的拆分與組裝》為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如表1所示。

表1 實踐教學(xué)——軌道框架的拆分與組裝

4 結(jié)語

本項目緊扣國家建設(shè)的新形勢，積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，積極探索和實踐將課程思政融入專業(yè)核心課程教學(xué)。通過和企業(yè)的共同合作，研究學(xué)生在現(xiàn)場工作表現(xiàn)和課程思政加入鐵道工程技術(shù)專業(yè)核心課程后的效果和關(guān)聯(lián)因素。探索將課程思政加入專業(yè)核心課程的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量度和深度、評價方法等理論和實踐經(jīng)驗，使鐵道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠成為一名熱愛祖國、思想堅定、愛崗敬業(yè)、積極向上、企業(yè)滿意，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程的教學(xué)實施要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程思政設(shè)計，在學(xué)習(xí)過程中，做到思想政治內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容相互滲透，使思想政治內(nèi)容不知不覺地影響學(xué)生。

在教學(xué)過程中，我們既要做到講授專業(yè)理論知識，又要培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力，將兩方面有機(jī)結(jié)合在一起，真正達(dá)到教書育人的目的。充分的利用專業(yè)課程的蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。