優(yōu)化教學(xué)情景設(shè)計 推進美術(shù)生活化教學(xué)

曹艷軍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師的知識傳授應(yīng)當(dāng)注重并做到讓教學(xué)內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合，即推進生活化教學(xué)，讓學(xué)生在感知生活的同時，學(xué)習(xí)知識，并把所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，以此來全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。正所謂藝術(shù)來源于生活，也回歸于生活，在美術(shù)教學(xué)過程中推進生活化教學(xué)，讓學(xué)生在體驗豐富的生活情境，更為有效地汲取知識，享受多彩的美術(shù)課堂，只有這樣學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育? 生活化教學(xué)? 體驗生活

引言

生活化教學(xué)，旨在將教學(xué)主體雙方及教學(xué)的活動過程，置于現(xiàn)實生活的背景當(dāng)中，帶領(lǐng)受教育者體驗豐富的生活情境，以此來激發(fā)其作為學(xué)習(xí)和生活主體參與到教學(xué)中的強烈欲望，享受多彩美術(shù)課堂的同時，在自主學(xué)習(xí)與反思的過程當(dāng)中，獲得知識與能力的發(fā)展以及情操的陶冶。近年來，讓美術(shù)回歸生活的呼聲越來越熱切和強烈。當(dāng)然，結(jié)合美術(shù)這門學(xué)科而言，本身就具備濃厚的生活意味，就如同很多藝術(shù)學(xué)科一樣，都來源于生活，但又能夠寄托和表達理想、精神等，進而高于生活。所以說，美術(shù)與日常生活之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們的生活中也到處存在著美術(shù)元素。因此，推進美術(shù)生活化教學(xué)，就是要讓學(xué)生在生活中感知美術(shù)，體驗美術(shù)的魅力，繼而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

有效的教學(xué)，總離不開與之相對應(yīng)的多樣化、有效情境做引導(dǎo)和促進，因為這是開展有序、有效教學(xué)的必要條件。而教學(xué)情境，也正是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實際情況等因素加以綜合考量之后，有計劃、有目的地營造出的一種學(xué)習(xí)氛圍。真實的、有效的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，甚至從生活出發(fā)，同時這樣的教學(xué)也更容易受到學(xué)生的熱愛、歡迎和認(rèn)可。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及形式更加貼近生活，更加保持自然，讓學(xué)生在自然生活的氛圍及狀態(tài)下快樂而高效的學(xué)習(xí)，從更加貼近生活的視角去感受美術(shù)知識，進而對美術(shù)形成一種親近感，體會到美術(shù)就在身邊的同時，更高效地學(xué)習(xí)與掌握知識。具體來講，應(yīng)包含以下五點：

第一，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程當(dāng)中，要著眼于對學(xué)生實際情況的分析與認(rèn)定，正所謂因材施教，教師的任何教學(xué)設(shè)計與計劃的制訂與實施，都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況，也要迎合學(xué)生的身心發(fā)展特征，包括心理特點以及審美特點;第二，美術(shù)的生活化情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)著眼于對教材內(nèi)容及目標(biāo)的綜合分析與精準(zhǔn)定位，否則這樣的教學(xué)情境是空洞且缺乏實質(zhì)的，不可單憑自身教學(xué)經(jīng)驗或者是主觀臆測來進行缺乏現(xiàn)實教學(xué)依據(jù)和必要的情境創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能更好地為教學(xué)提供良好的服務(wù);第三，美術(shù)的生活化情境創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，即能夠讓學(xué)生既有感知生活的熟悉感，又要有眼前一亮的感覺，這就要求教師能夠合理選擇切入點來加以巧妙設(shè)計，只有這樣才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，也才能夠讓其在愉悅的環(huán)境之中快樂而高效地學(xué)習(xí);第四，所選擇的情境應(yīng)當(dāng)取材于日常的生活，尤其是要善于從學(xué)生周邊的生活來進行取材，只有這樣才能夠更好地使學(xué)生理解知識，也才能夠讓他們對學(xué)習(xí)感興趣。

二、尋找生活化美術(shù)素材

正如上文所述，藝術(shù)來源于生活，尤其是美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科，更是存在于我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，所以美術(shù)生活化教學(xué)的另一個必要方式就是尋找生活化的美術(shù)素材，來為美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)然，生活中并不缺少美，缺少的只是能夠發(fā)現(xiàn)美與感知美的眼睛。傳統(tǒng)教學(xué)中，有些美術(shù)教師或不注重素材的選取，或只選取一些單一且陌生的繪畫素材，學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容、意圖等感到陌生，久而久之就會摸不著頭腦，甚至由此而影響自己的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)習(xí)興趣低下。所以說，對于教師而言，一定要高度重視且切實做好素材選取和制作工作。對于美術(shù)教師而言，要積極尋找生活化美術(shù)素材，從日常生活的實際當(dāng)中取材，最好是就地取材，這樣才會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會使其更愿意、更積極地去接觸素材，這也為接下來的有效學(xué)習(xí)開啟了一個良好的開端。舉例來講，比如在學(xué)習(xí)《歡樂時光》時，教師可以通過多媒體課件來展示我們周圍大自然景色的美好，包括教師事先用相機捕捉的景物靜態(tài)畫面或者是動態(tài)視頻等，如翩翩飛舞的蝴蝶、欣欣向榮的向日葵和林中鳴叫的小鳥等。與此同時，教師也可以展示自己的繪畫作品，繪畫內(nèi)容選取我們生活中的某一角，或者記錄某個熟悉的生活畫面，進行“我畫你猜”的游戲活動，讓學(xué)生觀看后說出對應(yīng)場地和所描述的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)習(xí)的素材才豐富多樣又貼近生活實際，學(xué)生才會形成良好的學(xué)習(xí)動機，才會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美，為創(chuàng)造、表現(xiàn)美奠定基礎(chǔ)。

三、開展豐富的實踐活動

在美術(shù)的教學(xué)過程中，要堅持動靜結(jié)合和內(nèi)外兼修。所謂動靜結(jié)合，就是既要在安靜的環(huán)境下傾聽教學(xué)，又要富有主動性和創(chuàng)造性地去實踐，即能夠在動態(tài)的親身實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)和鍛煉自己的美術(shù)實踐素養(yǎng)。所謂內(nèi)外兼修，就是既要培養(yǎng)自己的審美認(rèn)知與藝術(shù)品味，逐步形成并提升自己觀察生活與獨立思考的能力，還要具備運用畫筆來表達內(nèi)心思想與情感的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往并不注重學(xué)生對生活的感知，教學(xué)中過度依賴教材，而這些教材卻遠離生活，學(xué)生在日常生活中根本接觸不到，久而久之不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及想象力的發(fā)展與提升。對此，教師要著重推進生活化教學(xué)，同時結(jié)合豐富的實踐活動，以此加強學(xué)生對現(xiàn)實世界中各類事物的感知的同時，基于這樣的實踐過程來實現(xiàn)動靜結(jié)合之目的，基于這樣的感知來實現(xiàn)內(nèi)外兼修之目標(biāo)。舉例來講，教師可以在日常教學(xué)過程中，在各項條件具備的情況下，在保證安全的基礎(chǔ)上，盡可能多的組織學(xué)生走出教室，走入自然中，比如進行爬山、景點參觀或者是外出寫生等活動，通過雙眼對事物進行直觀且真實的觀察之后進行美術(shù)創(chuàng)作，這樣既充實了“造型、表現(xiàn)”的內(nèi)容，又讓學(xué)生從生活中受到啟發(fā)，增強了其觀察生活、獨立思考的能力。

四、立足于生活去評價賞析

欣賞是美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)審美意識和審美能力的重要過程。當(dāng)然，在此過程當(dāng)中，教師不能忽略的是要引導(dǎo)學(xué)生善于立足生活去進行評價和賞析。而立足生活，除了要透過生活視角去觀察之外，還要讓美術(shù)欣賞置于群體互動與交流之中，而非個體的孤立行為。為此，一方面教師要組織學(xué)生開展多種形式的美術(shù)欣賞教育活動，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、圖書館等地參觀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕?，引?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識美與丑、善與惡，在不斷辨別的過程中潛移默化地影響學(xué)生，助力其良好審美觀念的形成與發(fā)展;另一方面教師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地表達自己的想法與感知，比如闡述自己對某一美術(shù)作品的觀后感等，進行思想認(rèn)知的交流與互動，在相互指教與補充的過程中相互學(xué)習(xí)共同進步。久而久之，不僅有助于達到激發(fā)學(xué)生從多角度欣賞美術(shù)作品的目的，而且有助于使其形成一種健康的、對美有正確選擇和判斷能力的目的。

五、美術(shù)知識運用于生活中

將美術(shù)知識運用于生活中，是美術(shù)生活化教學(xué)另一個必要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵途徑。這才是美術(shù)生活化教學(xué)的完整過程，也是讓美術(shù)與生活更好交融的內(nèi)在要求。例如，我們可以運用大自然中的山川草木作為創(chuàng)作的天然素材，用之勾勒線條與表現(xiàn)顏色，最終塑造一件可以做家庭裝飾的作品，如一件表現(xiàn)自然景觀的風(fēng)景畫，或者是某件立體的美術(shù)雕刻作品等。這也正是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的美術(shù)能力的重要過程。

總而言之，優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)計，推進美術(shù)生活化教學(xué)，極具理論必要性與現(xiàn)實可行性。教師應(yīng)當(dāng)深度探究，促進美術(shù)生活化教學(xué)縱深發(fā)展。

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