淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)的作用

李德倫

摘要：小組學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作活動(dòng)，離不開(kāi)合作意識(shí)。學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)途徑多種多樣，需要學(xué)生互動(dòng)、教師引導(dǎo)及組長(zhǎng)帶動(dòng)。組長(zhǎng)是“教師”，是學(xué)困生輔導(dǎo)老師;組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者。組長(zhǎng)的選擇尤為重要，影響課堂教學(xué)氛圍，影響課堂教學(xué)的效果。只有選好組長(zhǎng)，落實(shí)、明確組員具體分工，方可形成良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 組長(zhǎng)? 小組

“合作學(xué)習(xí)意在教學(xué)中采用小組的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及其共同體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)?！睂W(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞共同的任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)。在此過(guò)程中，必須有一個(gè)組織者，聯(lián)系學(xué)生和教師，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。組長(zhǎng)就是這個(gè)組織者，選好組長(zhǎng)至關(guān)重要。

組長(zhǎng)要善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、小組人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容，將任務(wù)分解落實(shí)到小組里的每一個(gè)成員，便于他們獨(dú)立思考、獨(dú)立操作。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，最終展示小組合作成果。這樣，組長(zhǎng)的作用就越發(fā)明顯。

一、組長(zhǎng)是教師的“影子”

“引導(dǎo)自學(xué)”課型，教師以最佳方式導(dǎo)入課題后，采用不同形式出示“自學(xué)重點(diǎn)”。教師要求學(xué)生圍繞“自學(xué)重點(diǎn)”展開(kāi)自學(xué)，必要時(shí)科學(xué)性提出“自學(xué)提示”，提供一些輔助性材料，讓學(xué)生快速理解知識(shí)要點(diǎn)。

在教師“自學(xué)提示”的導(dǎo)引下，學(xué)生圍繞“自學(xué)重點(diǎn)”進(jìn)行第一輪自學(xué)。組長(zhǎng)自己獨(dú)立完成任務(wù)，不懂的地方自己進(jìn)行探究或與小組內(nèi)成員合作探究，必要時(shí)求助于老師。正常情況下，組長(zhǎng)有能力解決教師提出的問(wèn)題。組長(zhǎng)任務(wù)完成的質(zhì)量，直接關(guān)系到組內(nèi)成員學(xué)習(xí)效果。組長(zhǎng)只有在理解、掌握“自學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，方可有效指導(dǎo)組員完成本組的任務(wù)。組長(zhǎng)以“教師”的身份出現(xiàn)在小組內(nèi)，及時(shí)點(diǎn)撥，維持組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序，掌控討論節(jié)奏，營(yíng)造良好的組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍。

小組討論，往往是有令不行，有禁不止，這時(shí)組長(zhǎng)要“挺身而出”?！皣u……，小聲點(diǎn)，有老師聽(tīng)課?！薄暗葧?huì)匯報(bào)時(shí)，你先說(shuō)……”聽(tīng)課時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到組長(zhǎng)說(shuō)這樣的話語(yǔ)。如聽(tīng)陶健老師教授《小數(shù)加法和減法》時(shí)，組長(zhǎng)：“談?wù)勛詫W(xué)思考1，有不同的方法請(qǐng)舉手?！薄?3.40-49.80= 盡量寫(xiě)算式，節(jié)省時(shí)間，答語(yǔ)不寫(xiě)。”

組長(zhǎng)可以依據(jù)組員的自身優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行針對(duì)性分工;根據(jù)組員之間合作意識(shí)，實(shí)行組內(nèi)合作，這將更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，小組交流和匯報(bào)，可以同樣采用組內(nèi)分工，就自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)重點(diǎn)分別匯報(bào)，明確任務(wù)，落實(shí)到每個(gè)人。

二、組長(zhǎng)是學(xué)困生的輔導(dǎo)老師

小組活動(dòng)中，由于學(xué)生各自的現(xiàn)有知識(shí)水平、知識(shí)能力不同，發(fā)展水平不均衡，總有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生存在，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)困生”。

“合作學(xué)習(xí)不是你輸我贏的關(guān)系，而是各盡所能、精誠(chéng)協(xié)作、同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系?！毙〗M合作學(xué)習(xí)直接影響著全班交流的效果。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)充當(dāng)教師的角色，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥同組的“學(xué)困生”。如聽(tīng)倪友池老師教授《商中間或末尾有0的除法》（二），小組交流環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)讀題引導(dǎo)學(xué)生思考：“算式4832商中間的0不寫(xiě)，就是28，3減0這一步可以省略不寫(xiě)嗎？如果不寫(xiě)，有沒(méi)有意見(jiàn)？”組長(zhǎng)接著追問(wèn)：“我們可以先進(jìn)行估算，商大約是多少？商應(yīng)該是幾位數(shù)？如果在商的十位不寫(xiě)0，結(jié)果是28，是兩位數(shù)，可以直接判斷出結(jié)果是錯(cuò)誤的。”;再如合肥市屯溪路小學(xué)張玉彪老師教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》時(shí)，組長(zhǎng)提問(wèn)：“誰(shuí)先說(shuō)……”生1：“22=20，18=20，20×20=400?！边@時(shí)，組長(zhǎng)繼續(xù)提問(wèn)：“有誰(shuí)補(bǔ)充？”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)的與前面同學(xué)的相同。組長(zhǎng)不急不躁地說(shuō)：“22與20，18與20，中間能用‘=嗎？答案是中間是不能用‘=。先估算兩個(gè)因數(shù)，然后再相乘。即22≈20，20×18=360;18≈20，20×22=440?！苯M長(zhǎng)儼然一副小老師的樣子。

“優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，不是耽誤自己，而是充實(shí)自己;不是降低水平，而是提高水平?！苯M長(zhǎng)在輔導(dǎo)“學(xué)困生”時(shí)雖然花費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，但組長(zhǎng)的解題思路更加明晰，理解更加透徹。在學(xué)與教中，組長(zhǎng)既是知識(shí)的接受者又是傳授者，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，而且組織、管理能力達(dá)到了不同程度的提高。

三、組長(zhǎng)是課堂氣氛的直接營(yíng)造者

小組活動(dòng)中，組長(zhǎng)是活動(dòng)的組織者，有一定影響力和號(hào)召力，小組內(nèi)成員在組長(zhǎng)的直接指揮下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。組長(zhǎng)適時(shí)地調(diào)控小組活動(dòng)的時(shí)間、紀(jì)律、節(jié)奏等。

“全班交流”是點(diǎn)撥自學(xué)得失的前奏，能否把課堂教學(xué)推向高潮，讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)對(duì)課堂而言非常重要。組長(zhǎng)在前期需要培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生的“代表意識(shí)”，綜合組內(nèi)成員的討論內(nèi)容，展示本組成員風(fēng)貌，以促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的形成。如果各個(gè)小組成員回答語(yǔ)無(wú)倫次，整個(gè)課堂的氛圍是可想而知的。

“既然是合作學(xué)習(xí)，就少不了在小組里要講話，要發(fā)言。”在小組討論、全班交流的全部過(guò)程中，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生有均等的機(jī)會(huì)，愿意、敢于表現(xiàn)自我呢？教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予更多的肯定與鼓勵(lì);少一份指責(zé)，多一份關(guān)注。讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)，敢于表達(dá)，極力營(yíng)造歡快、愉悅和諧的課堂氛圍。

總之，合作學(xué)習(xí)中，我們要善于依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)任務(wù)分解落實(shí)到小組的每個(gè)成員，充分發(fā)揮集體力量，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

何炳章.教育從原點(diǎn)出發(fā)[M].合肥：安徽教育出版社，2011.