例析基于中考英語話題的項目式作業(yè)設(shè)計途徑

孫萍

摘要：本文是基于廣大教師在布置作業(yè)時過度注重語法的操練和知識的機械記憶而提出的。中考英語話題具有內(nèi)容范圍廣泛、知識關(guān)聯(lián)度強、綜合能力需求高等特點，在學(xué)習(xí)后布置筆頭作業(yè)難以全面鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，導(dǎo)致作業(yè)片面、機械且毫無趣味。因此，筆者基于中考英語話題的特點引入項目式理念，布置項目式作業(yè)以期突破機械地鞏固知識的固化思維，打開作業(yè)布置新思路，提高學(xué)生綜合語言的運用能力和問題解決的策略能力。

關(guān)鍵詞：中考英語話題? 項目式作業(yè)? 設(shè)計途徑

在學(xué)業(yè)水平考試的壓力下，九年級學(xué)生在復(fù)習(xí)階段英語作業(yè)量大、作業(yè)形式單一、作業(yè)價值低下，學(xué)生的綜合語言運用能力難以提高，學(xué)生的全面思維、解決實際問題的能力得不到發(fā)展。

針對這一情況，筆者嘗試將項目式的理念引入作業(yè)布置中，設(shè)計基于真實情境的、需要交流協(xié)作的、提高語言運用能力的、發(fā)展解決問題能力的項目式作業(yè)，用以改善九年級學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，同時發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中考英語話題分析的維度

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中有24個話題分類，涵蓋了生活中常見的應(yīng)用場景。每個話題包含了不同的下位話題、詞匯、常見語篇、功能句型和語用場景。因此，進行話題分析即可從這些方面入手，現(xiàn)以旅游與交通話題為例進行話題分析。

旅游與交通話題包括交通運輸方式、交通標識、使用地圖、旅行計劃和經(jīng)歷等方面的下位話題。

在交通運輸方式上，可有乘公共汽車、乘船、乘大巴、騎自行車、騎摩托車、開車、步行等方式及其相關(guān)詞匯。在這一子話題下，學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用場景即是出行前對比多種交通方式的優(yōu)劣勢，從而選擇最佳的出行方式。因此常見的語篇形式為用說明文對比各種出行方式的票價、耗時、舒適度、趣味性等方面，其功能句涉及比較、偏好和優(yōu)先選擇。

在交通標識領(lǐng)域，內(nèi)容和詞匯涉及警告、禁令、指示、指路、旅游區(qū)和道路施工安全六大方面的標志。在實際生活中的應(yīng)用以出行過程中標識牌的解讀、問路指路的對話為主。因此常見的語篇形式為交通標識牌和對話文體，其功能句以警告和禁止、問路和提醒注意。

在使用地圖上，內(nèi)容和詞匯涉及不同建筑物的名稱和數(shù)量、其地理位置和相對位置關(guān)系。學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用場景是解讀地圖、了解路線及規(guī)劃最佳線路。因此常見的語篇形式為用說明文介紹出行線路，其功能句以介紹位置、方向、距離為主。

在旅行計劃和經(jīng)歷方面，內(nèi)容和詞匯涉及旅行目的地、旅行時間、同行人員、所帶物品、住處選擇、旅行中進行的活動、旅行中發(fā)生的故事、旅行后的感想。學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用場景是出行前規(guī)劃行程和準備物品，出行歸來談?wù)摶蛎枋雎眯薪?jīng)歷，其功能句涉及意愿和打算、喜歡和不喜歡、判斷與評價及情感。

二、項目式作業(yè)類型

黃海東提出項目式作業(yè)包括制作設(shè)計型、調(diào)查研究型、解決問題型和表演展示型。

制作設(shè)計型項目有制作名片、明信片、戶型圖、海報、網(wǎng)頁、講座PPT、微視頻、旅游攻略、計劃表、感恩卡、情緒認知卡片、購物清單、讀物清單、健康食譜、宣傳手冊、科普知識大展板等，撰寫演講稿、征文稿、倡議書、劇本、報告、賞析等。

調(diào)查研究型項目包括調(diào)查不同人的興趣愛好、娛樂方式、人際交往的行為、人際交往問題、理想職業(yè)、商品性質(zhì)等。

解決問題型項目有舉辦演講活動、制定規(guī)劃書、進行活動策劃、舉辦二手市場活動、開展知識講座、設(shè)計海報宣傳、建立校園網(wǎng)主題板塊等項目。

表演展示型項目有表演文學(xué)作品、角色扮演活動、舉行辯論會、錄制微視頻等項目。

三、實例解析二者結(jié)合

（一）按項目式作業(yè)類型解析

1.制作設(shè)計型

制作涉及型項目應(yīng)用范圍較為廣泛。如：在居住環(huán)境話題下有居室這一子話題，內(nèi)容涉及室內(nèi)各房間及其使用功能，詞匯包括各居室的名稱及方位，意念功能以位置、方向為主。實際生活中的戶型圖恰好符合這一場景應(yīng)用。因此在進行這一話題復(fù)習(xí)時，教師可讓學(xué)生完成項目：繪制戶型圖并加以介紹，充分應(yīng)用實際生活情境，在小組合作的方式下應(yīng)用該話題的詞匯和功能句型，體現(xiàn)英語語言的工具性特點。

再如：在學(xué)校話題下有學(xué)?；顒舆@一子話題，內(nèi)容涉及課內(nèi)活動和課外活動，社團即是其中一類，意念功能以介紹、邀請為主。實際生活中的社團招新海報較為貼切地應(yīng)用了該話題，因此可以讓學(xué)生完成項目：設(shè)計制作社團招新海報并宣傳。在真實語境中復(fù)習(xí)該話題的詞匯和功能句型。

2.調(diào)查研究型

在語言學(xué)習(xí)話題下有語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷子話題，內(nèi)容涉及語言學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)用具、學(xué)習(xí)感受等。因此可以讓學(xué)生完成項目：調(diào)查班級同學(xué)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷并報告。調(diào)查問題包括：How long have you learned it？How do you study？Who do you study with？How do you feel about your study？How good are you at it？學(xué)生在進行調(diào)查時即可充分應(yīng)用該話題的語言知識。

3.解決問題型

在計劃與安排話題下有計劃子話題，內(nèi)容涉及生活中各方面的計劃，有旅行計劃、閱讀計劃、公益計劃、假日計劃等等。因此可以讓學(xué)生撰寫本周規(guī)劃書，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面的內(nèi)容，既廣泛地復(fù)習(xí)了該話題的內(nèi)容，又貼近實際生活，能體現(xiàn)項目的特點：具有真實情境、融合語言運用、基于小組合作、形成預(yù)期產(chǎn)品、解決實際問題。

4.表演展示型

在通訊話題下有寫信、打電話、使用互聯(lián)網(wǎng)三個子話題，而寫信和打電話屬于傳統(tǒng)的通信途徑，使用互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代的通信方式。其內(nèi)容涉及各自的利弊分析，現(xiàn)代方式是否可以替代傳統(tǒng)方式。因此教師可以組織學(xué)生進行辯論：Will using the Internet replace the traditional ways？在辯論中學(xué)生充分運用這三種方式的優(yōu)缺點進行分析，實現(xiàn)了語言的綜合運用。

（二）按話題解析——以安全與急救話題為例

安全與急救話題包括安全守則、意外、急救、自我保護四個方面的內(nèi)容。安全守則內(nèi)容包括交通、人身、食品、校園、家居等方面的安全注意事項。意外主要指戶內(nèi)外活動中發(fā)生的傷害事件。急救指針對不同的傷害情況進行緊急救治的措施。自我保護包括各種環(huán)境和活動下防止傷害發(fā)生的具體做法。

該話題在學(xué)生的實際生活運用中主要以掌握安全與急救的知識、形成安全與急救的技能為目標。因此，開展安全與急救主題講座能較為貼切且全面地鞏固語言知識，養(yǎng)成思維品質(zhì)，體現(xiàn)主題語境。

為了保障講座內(nèi)容的全面性和實效性，結(jié)合安全與急救四個子話題，可分別開展三個微項目：

微項目一：制作安全標識集錦本。通過收集匯編生活中的安全標識這一項目，學(xué)生充分復(fù)習(xí)安全守則相關(guān)的語言知識，認識生活中的標識并形成安全意識。

微項目二：制作意外與急救知識的宣傳單頁。通過整理生活中的意外情況和相應(yīng)的急救辦法并制作成宣傳單頁于講座現(xiàn)場發(fā)放，學(xué)生既能應(yīng)用意外和急救相關(guān)的語言，形成意外與急救的內(nèi)容圖式和認知網(wǎng)絡(luò)，又能加大講座的宣傳力度，提高效果。

微項目三：建立自我保護主題網(wǎng)頁。自我保護涉及范圍廣泛，因此將相關(guān)知識以文字、圖片、視頻等方式共享在網(wǎng)頁上能方便聽眾隨時瀏覽。學(xué)生在建立網(wǎng)頁的過程中不僅能復(fù)習(xí)相應(yīng)語言知識，又能掌握自我保護的方法，在解決實際問題的同時習(xí)得語言能力。

在開展終極項目——安全與急救主題講座時，學(xué)生可首先呈現(xiàn)發(fā)生意外情況的數(shù)據(jù)引起人們重視，再通過各個微項目的成果展示安全標識、急救知識、自我保護方法等內(nèi)容。通過集錦本、宣傳單頁、網(wǎng)頁擴大講座影響面，幫助更多的人形成急救與保護的實際能力。

中考英語話題復(fù)習(xí)一直備受關(guān)注，但結(jié)合項目式作業(yè)進行復(fù)習(xí)尚處嘗試階段。這些項目式作業(yè)既能提高九年級學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，也能結(jié)合實際生活語境提高綜合語言運用能力和協(xié)同合作解決實際問題的能力，為中考英語復(fù)習(xí)提供了新的思路和方向。

參考文獻：

黃海東.單元話題背景下英語課外作業(yè)項目化實踐嘗試.[J].English Teachers，2018（21）：131133.