芻議小學(xué)語文起步作文教學(xué)策略

楊懷芹

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系的重點。大多數(shù)小學(xué)生尚不具備系統(tǒng)性的語言表達能力，用語不規(guī)范，思維邏輯性較差，很難迅速達成預(yù)期的教學(xué)目標。教師應(yīng)從作文教學(xué)的起步階段著手，完善教學(xué)策略，將學(xué)生的興趣點作為切入點，強化語文教學(xué)效果。因此，圍繞小學(xué)語文起步作文教學(xué)策略進行探究有著重要意義。

一、仿寫佳句

模仿是知識接受的重要途徑，也是獲取靈感的必要渠道。在作文教學(xué)的起步階段，教師可以將仿寫作為切入點，從教材文本中選取佳句，在確保學(xué)生能夠感知佳句情感的前提下，豐富學(xué)生的創(chuàng)作體系。在實際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞仿寫活動，發(fā)現(xiàn)佳句中的精彩之處，激發(fā)學(xué)生的靈感與創(chuàng)意，推動其主動表達自我見解，強化其對于文章的認知，增強其語感水平。例如，在開展《讓我們蕩起雙槳》一課的教學(xué)時，教師可以將相關(guān)樂曲播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考文中的關(guān)鍵節(jié)點。部分學(xué)生喜愛文中的景色描寫;部分學(xué)生喜愛文章中的擬人化表達，如，喜鵲在每日清晨嘰嘰喳喳歡叫，盡情向人們展現(xiàn)歌喉;部分同學(xué)每當(dāng)讀到公園湖面上的燈影，就會聯(lián)想到經(jīng)歷過一天勞作后的人們正在放松心情的場景。教師可以結(jié)合學(xué)生的感想，引導(dǎo)其開展仿寫活動，將更多的訓(xùn)練機會提供給學(xué)生;通過借助仿寫訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野，使其能夠在后續(xù)的寫作活動中找尋到關(guān)鍵切入點。

二、看圖練習(xí)

小學(xué)生普遍對圖畫書具有濃厚興趣。圖畫不但有助于挖掘?qū)W生的想象潛能，還能幫助小學(xué)生認知新鮮元素，使其可以深入探究世界的精彩之處。在新課改背景下，各版本教材都注重培養(yǎng)學(xué)生的認知思維，通過設(shè)計教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此背景下，教師可以將圖畫與課文語句相融合，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，強化學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師還可以將教材中的圖畫作為教學(xué)載體，豐富學(xué)生的感知。例如，在開展課文《石榴》的教學(xué)時，教師可以在教材原有的圖畫基礎(chǔ)上，廣泛收集處于抽芽、開花、結(jié)果、采摘等不同階段的石榴樹圖片;將學(xué)生帶入觀察家角度，鼓勵他們描述石榴的形象并創(chuàng)作文章。部分同學(xué)從石榴的口感著手，部分同學(xué)從石榴的外形著手，部分同學(xué)從石榴的顏色特點著手，創(chuàng)作出風(fēng)格迥異、精彩紛呈的文章。教師可以評選出最具創(chuàng)意的文章，調(diào)動學(xué)生的競爭心理與積極性，為后續(xù)的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。看圖練習(xí)相對注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，通過向?qū)W生提供圖畫素材，有助于學(xué)生集中精力并獲取充足的感悟。相應(yīng)地，學(xué)生也能滿足自我好奇心，通過對逼真且色彩艷麗的圖畫進行觀察，創(chuàng)作出極具特色的文章。

三、積累素材

從量變到質(zhì)變是小學(xué)生寫作能力提高的客觀規(guī)律。在小學(xué)語文作文教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)首先明確學(xué)生正處于量變階段，注重開展日積月累的訓(xùn)練，為其后續(xù)的作文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以引入寫日記的方式，督促學(xué)生隨時隨地進行協(xié)作;結(jié)合自身對于語文的認知，不斷積累素材。比如，對于三年級的小學(xué)生，教師可以督促班內(nèi)每位學(xué)生配備日記本，每天布置三句話的寫作任務(wù)。大多數(shù)同學(xué)在寫作初期，只是單純地記流水賬。例如，部分學(xué)生會寫“今天幫爸爸修桌椅，給爺爺捶背，幫媽媽洗碗”;部分學(xué)生會在日記本上寫下每日的所見、所聞、所感。隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生開始突破認知思維的局限，自主創(chuàng)作具有獨特意境與魅力的語句，不斷豐富語言知識體系?；谌沼浄e累寫作素材，選取恰當(dāng)?shù)脑掝}，引導(dǎo)學(xué)生主動表達觀點，有助于拓展學(xué)生的思維邊界，豐富其語言體系;在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生的日記整理為教學(xué)素材，為其提供溝通交流的機會，進一步豐富學(xué)生的寫作素材庫。同時，教師也可以定期展覽學(xué)生的日記，為班里學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機會;通過積累日記素材并明確寫作話題，推動學(xué)生主動進行表達并記錄生活中的自我感知，有助于豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬其視野，為其后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到作文教學(xué)起步階段的重要性，通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫佳句，看圖練習(xí)，積累素材，強化語文教學(xué)效果，切實提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。