合作學(xué)習(xí)在士官實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉蘋妮 任寶祥 吳亞榮 齊鐸

[摘 要] 培養(yǎng)既滿足崗位任職需要又具有發(fā)展?jié)摿Φ募寄芩礁?、綜合素質(zhì)強(qiáng)的士官人才，對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的提升具有重要意義。針對(duì)士官高等職業(yè)教育中實(shí)踐類課程的重要性和士官學(xué)員的特點(diǎn)，分析士官實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探索在士官實(shí)踐課程教學(xué)的“教、學(xué)、評(píng)”環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和參與度，培養(yǎng)士官學(xué)員的綜合素質(zhì)。實(shí)踐表明，該方法顯著提高了教學(xué)效果，可為我軍培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的士官人才。

[關(guān)鍵詞] 士官教育;實(shí)踐課程教學(xué);合作學(xué)習(xí);效果評(píng)價(jià)

[基金項(xiàng)目] 2019年度陜西省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目“優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，推進(jìn)航空管制人才全壽命培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（19BG039）

[作者簡(jiǎn)介] 劉蘋妮（1981—），女，陜西咸陽(yáng)人，碩士，空軍工程大學(xué)空管領(lǐng)航學(xué)院講師，主要從事航空集群技術(shù)、士官教育研究;

任寶祥（1972—），男，河北承德人，碩士，空軍工程大學(xué)空管領(lǐng)航學(xué)院副教授，主要從事航空集群技術(shù)、士官教育研究。

[中圖分類號(hào)] G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）25-0153-04? ?[收稿日期] 2021-03-22

士官是部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練、教育管理和裝備操作和維修的骨干，士官高等職業(yè)技術(shù)教育是士官人才培養(yǎng)的重要途徑。按照技術(shù)技能型士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐課程教學(xué)是士官教育的重要組成部分和重要方式，研究如何提高士官實(shí)踐課程的教學(xué)效果，不斷提高士官的技能水平和綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)既滿足部隊(duì)任職崗位需求，又具有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)士官人才，具有十分重要的意義。

一、士官實(shí)踐課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

士官高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)具有過(guò)硬的軍政素質(zhì)、系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)、嫻熟規(guī)范的操作技能和故障處理能力、規(guī)范的組訓(xùn)管理能力及強(qiáng)化的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的高素質(zhì)士官人才的有效途徑。與本科高等教育的專業(yè)、學(xué)術(shù)二重性人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，士官教育培養(yǎng)的是任務(wù)型、專業(yè)性的技能應(yīng)用型人才，是以能否勝任所承擔(dān)的任務(wù)、是否具有確保打贏能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的基層軍事人才[1] （P109-113）。技術(shù)技能型士官人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐課程在士官高等職業(yè)教育中的重要地位和作用。在夯實(shí)崗位任職的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)士官學(xué)員謀劃調(diào)控的組織、管理及協(xié)作溝通的綜合能力，是士官教學(xué)中要著重解決的問(wèn)題。

在實(shí)踐課程教學(xué)中，由于教學(xué)裝備有限，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)參與不夠、有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間不夠，存在“看多做少”的現(xiàn)象。部分學(xué)員由于個(gè)性特點(diǎn)或基礎(chǔ)知識(shí)的差異性，學(xué)習(xí)的積極性和參與度不夠。大班教學(xué)方式，使得教員對(duì)部分學(xué)員的關(guān)注不夠，無(wú)法做到精準(zhǔn)化培養(yǎng)，更無(wú)法兼顧對(duì)學(xué)員全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于士官學(xué)員學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、展示自我等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。在士官實(shí)踐課程的教學(xué)中，思考與研究如何激發(fā)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和參與性，從而提高學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，形成過(guò)硬的專業(yè)技能，并全面培塑士官學(xué)員的綜合素質(zhì)，具有重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的特點(diǎn)

按照“學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramaid）”理論，不同的教學(xué)方法其效果不同，如圖1所示。以學(xué)員參與的小組討論、“學(xué)中練、練中學(xué)”或?qū)嶋H演練的實(shí)踐操作的主動(dòng)合作式的學(xué)習(xí)效果均在50%以上[2]。

合作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)交流、討論、分享和合作一起學(xué)習(xí)或完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)共同活動(dòng)促進(jìn)共同進(jìn)步。美國(guó)大學(xué)教師和研究人員在以學(xué)生為中心的本科教學(xué)改革中創(chuàng)造了一系列合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織方法，在大學(xué)課堂教學(xué)中廣泛使用，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、自信心和成就感，并提高了學(xué)員的思維能力和合作能力[3]。

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，每個(gè)學(xué)員都有自己獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式與背景信息，因此，對(duì)同一件事、同一個(gè)對(duì)象甚至是同一個(gè)信息，都會(huì)形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和看法。多人合作學(xué)習(xí)的方式有利于創(chuàng)造多樣性學(xué)習(xí)場(chǎng)景，生成認(rèn)知的多樣性，激發(fā)參與者共同交流和思考，而交流和思考的過(guò)程就是學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)在士官實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

士官學(xué)員有部隊(duì)任職經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，可以把不同信息、認(rèn)知、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)帶入合作學(xué)習(xí)中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作而創(chuàng)設(shè)的特定學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加豐富，更接近同輩學(xué)員群體的思維和行為實(shí)際，也更加容易形成彼此相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)適合在士官教學(xué)中開展。

如表1所示，遵從“以學(xué)員為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)理念，針對(duì)士官學(xué)員專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能、解決問(wèn)題的能力、軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與士官學(xué)員的特點(diǎn)，在教學(xué)的不同階段，靈活運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果[4] （P136-145）。

（一）合作學(xué)習(xí)在士官實(shí)踐課程教學(xué)中“教”的應(yīng)用

在士官學(xué)員實(shí)踐課程教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以靈活運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)方法。針對(duì)裝備的基本理論、工作原理，可在教學(xué)中運(yùn)用小組討論、思考/配對(duì)/分享等方法;針對(duì)裝備操作等實(shí)踐技能內(nèi)容的教學(xué)，可靈活運(yùn)用案例研究、互動(dòng)式講解示范、角色扮演等方法;針對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教員可組織學(xué)員采用結(jié)對(duì)講解傾聽、分析團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)尋寶等方法;針對(duì)士官學(xué)員價(jià)值觀和軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)，可靈活運(yùn)用樹立目標(biāo)、貼標(biāo)簽、合作寫作等方法。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)，全面提高士官學(xué)員實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)的核心思想是發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，如何有效且合理地組織學(xué)員圍繞教學(xué)內(nèi)容展開不同的合作學(xué)習(xí)，既使學(xué)員積極參與，充分發(fā)散思維，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮小組中每個(gè)人的能動(dòng)性，又使學(xué)習(xí)的過(guò)程、內(nèi)容及時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi)，這就需要教員進(jìn)行合理有效的課程設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式教學(xué)環(huán)境。教員在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要包含以下四個(gè)步驟。