鄉(xiāng)村骨干教師應重視論文寫作

劉勝蘭 茶世俊

中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發(fā)的《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出：“加大鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)力度，精準培養(yǎng)本土化優(yōu)秀教師”。在鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)中，應當重視論文寫作能力的提升，因為這體現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師一種高質(zhì)量的精神生命成長。它不僅有助于鄉(xiāng)村骨干教師總結實踐經(jīng)驗，凝練教育思想，探索適應新時代要求和鄉(xiāng)村實際的教書育人有效方式，從而體驗到扎根鄉(xiāng)村教育的成就感，而且能對其他鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生積極的輻射和示范效應，帶動鄉(xiāng)村教師的科研工作。但筆者在近兩年開展的鄉(xiāng)村教師調(diào)研和對鄉(xiāng)村教師進行寫作指導的過程中發(fā)現(xiàn)，由于鄉(xiāng)村教師評聘職稱（職務）時不做發(fā)表論文的剛性要求，致使一些鄉(xiāng)村骨干教師論文寫作的動力不足，或者想寫但能力不足，這促使筆者產(chǎn)生了撰寫本文的強烈念頭。

這里所說的“論文”也稱科研論文，指的是學術研究文章，就是圍繞一個中心問題進行分析和論述的文章，一般由標題、摘要、關鍵詞、前言、正文、結論幾部分組成。標題的目的是吸引讀者眼球，引發(fā)讀者的閱讀興趣;摘要是內(nèi)容簡介，幫助讀者把握全文要點;關鍵詞是論文使用的基本概念，為讀者查詢論文提供信息;前言多為交代寫作背景、提出研究問題等，可以只是一段過渡性的話，也可獨立成為論文的第一部分，即問題的提出;正文是文章的主體部分，大量的分析和論述都在此;結論是對全文觀點的總結性表述，可談到亮點、特色和創(chuàng)新之處以及存在的不足等。所謂寫論文要有“龍頭”“豬肚”“豹尾”，指的是引言引人注目、正文豐富飽滿、結尾簡潔有力。此外，有的刊物要求有文獻綜述，一般放在前言與正文之間，但也可能要求單獨提供，目的是說明所寫論文與現(xiàn)有研究相比的創(chuàng)新。

對鄉(xiāng)村骨干教師來說，論文撰寫的主要內(nèi)容多半是既有問題解決經(jīng)驗的總結提升，或者是新的問題解決措施的理論探討，因而論文內(nèi)容一般包括“提出問題”“分析問題”“解決問題”三個部分。提出問題，就是從鄉(xiāng)村教育工作的實際困惑中聚焦問題，并盡力轉述為有一定學術色彩的研究主題，形態(tài)上通常體現(xiàn)為論文標題;分析問題，就是借助一定的理論、方法或政策，依托多種來源和形式的資料，對導致問題的原因進行梳理和總結;解決問題，就是針對問題成因，對已采取措施及其經(jīng)驗做總結提升或提出新的解決措施。無論總結經(jīng)驗還是探討新措施，都不能就事論事，必須強調(diào)新穎性、系統(tǒng)性和深度，這是論文寫作有別于工作總結的重要體現(xiàn)。那么，鄉(xiāng)村骨干教師如何寫出這樣的論文？其中一種重要的切入點和方法，是把握寫作過程的以下基本環(huán)節(jié)：

一是聚焦問題。鄉(xiāng)村教師要尋找的研究問題，通常是指人們認為的教育現(xiàn)實與教育理想之間存在的差距，主要構成內(nèi)容為what、why、how，即存在什么問題、什么原因導致的、該如何解決。這些問題應當具備有價值、可把控、有新意等基本特點，即：問題對落實黨和國家教育方針政策或解決實踐問題有指導意義;問題在自己的研究能力范圍內(nèi);問題是別人研究不多或研究不深的。那么，這類問題怎樣找？首先要有良好的問題意識，即對鄉(xiāng)村教育的特殊現(xiàn)象和困惑保持敏銳性。比如，筆者在調(diào)研中遇到一位校領導反映，他們學校90%的學生是傈僳族，傈僳族的新年和漢族新年時間不一樣，很多學生不管老師準不準假，過新年的時候都要跑回家，老師就擔心基礎不好的學生拉下課后回來補不上。針對這樣一個現(xiàn)象，可以考慮分析和解決少數(shù)民族學生自由過節(jié)習慣對正常教學秩序的干擾問題。其次是將問題轉為指向清晰、表達簡潔的論文標題。要么直接表達，比如“傈僳族學生過新年帶來的教學秩序問題及應對”;要么做點學術提升，如“正常教學秩序如何應對少數(shù)民族學生的率性而為？——基于傈僳族新年的思考”。最后是在引言部分提出研究問題，比如：本文以傈僳族學生為例，力圖分析和解決少數(shù)民族過新年期間學生自由回家對正常教學秩序造成的干擾，具體研究少數(shù)民族學生自由回家的原因、對教學秩序造成的后果、打算采取的措施三個問題。問題提出時應簡要說明其提出的背景、過程和緣由。其中，緣由可從理論研究需要、政策制定或實施要求、實踐問題解決、個人研究興趣與基礎等方面進行闡述。

二是挑選刊物。論文要發(fā)表，就必須找刊物。一般看來，找刊物發(fā)表是論文寫完之后的事，為什么要放在前面來說呢？因為可以參考刊物的欄目設置、征稿指南、論文格式、字數(shù)要求及已發(fā)表文章等，據(jù)此確定自己的寫作計劃，這樣就能有的放矢。比如《云南教育》有理科版、文科版和綜合版，各設不同欄目，給出相應的選題范圍和寫作要求，老師們可針對性撰寫論文。有的刊物需要參考文獻，有的刊物不需要，需要文獻的格式又有所不同，這也要關注。此外，還要注意選正規(guī)的刊物及投稿渠道，擦亮眼睛，避免上當。

三是準備資料。俗話說，巧婦難為無米之炊，他人的研究文獻、個人的反思筆記、調(diào)查研究收集的數(shù)據(jù)等都是老師們寫作的“大米”。有了“大米”，老師們才有進行正文論證的基礎。查文獻資料要注意盡量查第一手資料，也就是原著和原文，以減少轉引帶來的失真風險;要盡量查權威的資料，即相關研究的權威或知名學者的論文或著作、美譽度高的出版社出版的相關著作、評價高的學術期刊論文等，以增強論證的說服力;要注重時效性，盡量引用最新的研究成果或最新版本的經(jīng)典著作。在個人反思方面，如有日常反思的習慣，可以直接調(diào)取積累的相關反思筆記。如沒有，則需撰寫。理論上來說，有日常反思習慣的老師寫論文，必定更有基礎也更順手。對論文寫作支撐力度最大的是調(diào)查獲得的第一手數(shù)據(jù)和資料，可以通過問卷、觀察、訪談、實物收集等多種方法獲得，并以spss、扎根理論等方法做分析。不過，調(diào)查方法的掌握比較難，最好能先接受專業(yè)指導和訓練，或進行基于方法書籍閱讀與同伴互助的個人修習。

四是選用理論。有的鄉(xiāng)村教師反映自己缺乏理論，論文沒有理論支持，導致正文部分的寫作深入不下去，理論儼然成為鄉(xiāng)村教師論文寫作的最大障礙。如何解決這一問題呢？最佳方式是閱讀。老師們要閱讀著作和論文，從中選擇有適切性的理論。廣義上，各級政府部門出臺的政策也是一種政策理論，可以作為研究的支撐。使用理論和政策，關鍵在于提取作者構建的原因分析和問題解決框架，為資料的收集、分析與問題的分析、解決指出方向、明晰思路和提供框架。筆者組織怒江等地云南鄉(xiāng)村教師的公益閱讀活動，就是希望引導鄉(xiāng)村教師通過閱讀找到具有適切性的理論。比如，可從王艷玲的《多元文化背景下的教師能力——以中國西南少數(shù)民族地區(qū)為例》這本書里，尋找可用來分析和解決“正常教學秩序應對少數(shù)民族學生率性而為”問題的理論，以增加研究問題提煉和寫作過程的學理性。

五是搭建架子。確定問題后，鄉(xiāng)村教師要在參考理論提供的分析思路和框架的基礎上，為論文的正文寫作搭建“架子”，即設計論文分析和論述的框架結構。具體包括三點：（1）確定關鍵詞，其中必須包括一、兩個貫穿始終的核心概念;（2）提出論文的核心觀點和子觀點;（3）按照一、（一）或一、（一）、1的格式，確定正文的兩級或三級提綱。論文核心觀點和子觀點具體如何展開，從哪幾個方面去論述，每個方面又分為幾個層次論述，先說什么后說什么，心中都要有清晰的脈絡。要根據(jù)這一脈絡，設計好一、二級標題以及下面的各個小標題。同一層次標題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。就比如蓋房子，標題如同建筑的名稱，寫作提綱則如建筑的結構。蓋房子既要思考如何打地基，要蓋幾層，如何封頂，這是縱向結構;又要思考每層有幾間房，每間房子做什么，這是橫向結構，這些都要提前做設計。不能蓋著蓋著發(fā)現(xiàn)沒材料，最后變成一個爛尾樓。

六是撰寫初稿。不管前期準備多少，老師們終究是要寫起來，尤其對新寫作的老師來說，寫作是一個練的過程。有些老師光想不練，有些老師雖然動筆了，但邊寫邊犯怵，三天打魚兩天曬網(wǎng)，久久不能成文。建議老師們先寫能寫的，逐步推進。不要想著一口吃成個胖子，每日幾百字也是積累。撰寫初稿時，要循著提出問題、分析問題、解決問題的思路，按引言、正文、結論的順序展開寫作。正文寫作中，除了要根據(jù)預先搭建的框架來寫作外，三級標題下各段內(nèi)容的鋪陳也要符合邏輯，特別是內(nèi)容與標題要呼應，不能文題不符。寫完正文后，將核心觀點和子觀點及相關論述概括成摘要。寫作中文字表達要盡量通順，標點符號使用規(guī)范。如有參考文獻，一定要按刊物格式做好規(guī)范的引用，以免后期修改時核對文獻遇到麻煩。初稿寫好后，有條件的老師可作初次查重。

七是反復修改。好的論文一定是改出來的。初稿寫出來之后，老師們要反復修改，慢工出細活。修改時要注意邏輯自洽，概念、觀點、順序等要前后一致。比如，不能前面提出三個問題，但后面的措施探討只針對兩個問題;也不能前面這樣說，后面那樣說，自相矛盾。要注意文字表述，盡量做到清楚、流暢、準確。全文通改后，再考慮斟酌和優(yōu)化標題。最后，如果有文獻引用，要做到出處準確，格式規(guī)范。這既是尊重作者，也是給讀者提供正確的后續(xù)學習指引。

八是征求意見。即使反復修改，可能還是會有拿不準的地方，這很正常。俗話說，熟悉的地方?jīng)]有風景，一個人的認識和能力也終歸有限，這時請教別人無疑是提升論文質(zhì)量的最后一關。為體現(xiàn)對他人思想和建言的尊重，可在文末表達致謝。這些工作都完成后，就可以定稿，并按計劃的刊物投出，靜候佳音。

歸結起來，一名鄉(xiāng)村骨干教師，如果按上述8個環(huán)節(jié)認真寫作，必定能成就一篇好的論文，無論對自己還是對其他鄉(xiāng)村教師，都是一種重要的智力貢獻。但要說明的是，這些環(huán)節(jié)不是簡單的線性關系，而是可以交叉、跳躍甚至回溯的，從而呈現(xiàn)出螺旋式上升的論文生命軌跡。

（作者簡介：劉勝蘭，女，湖南長沙人，《云南師范大學學報》（哲社版）編輯。聯(lián)系電話：18208742586。茶世?。耗?，云南大理人，云南師范大學教育學部副教授，博士。）