新課程背景下初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探析

吳偉霞

◆摘? 要：數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)的主要的科目，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有巨大的推動(dòng)作用，而且學(xué)生能否養(yǎng)成好的思維能力對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。本文主要探究新課程背景下初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

初中階段是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須幫助學(xué)生樹立起正確的思維方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)通過自身的邏輯思維去積極主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教育教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力，采用合理有效的教學(xué)模式，在授課過程中獲取經(jīng)驗(yàn)，在不斷總結(jié)和反思匯總尋找出適合學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，最終使自己的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生今后的發(fā)展做出強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

盡管數(shù)學(xué)作為初中階段重要的學(xué)科，受到了教師和學(xué)生的重視， 但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師所開展的教學(xué)依然是圍繞培養(yǎng) 學(xué)生應(yīng)試能力，主要存在以下問題：

1.教師教學(xué)大多受應(yīng)試教育理念的影響

盡管目前的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)， 但是目前在大多數(shù)初中學(xué)校，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)依然存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，導(dǎo)致這一問題的原因很多，一方面是因?yàn)槟壳皩W(xué)校 對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)大多圍繞學(xué)生的考試成績而展開，另一方面初中學(xué) 生也面臨著升學(xué)的壓力，所以導(dǎo)致教師不得不通過應(yīng)試教育的方法來 提高學(xué)生的考試成績。

2.缺乏為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)也需要教師積極為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，借助教學(xué) 情境，學(xué)生能快速融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但是目前很多教師教學(xué)過程中 都忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，大多缺乏信息化教學(xué)素材的應(yīng)用， 致使課堂很難取得理想效果，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.教學(xué)活動(dòng)缺乏與社會(huì)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及的很多知識(shí)學(xué)生在日常生活中都能 用到。但是大多數(shù)教師教學(xué)過程中并沒有做好此項(xiàng)工作，由于在教學(xué) 過程中缺乏與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用，這在目 前也是制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要原因，結(jié)合新課程改革的要求， 教師需要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力來開展教學(xué)活動(dòng)，因 此需要初中教師認(rèn)真思考數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系的方法，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、激發(fā)與引導(dǎo)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

為了更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中建議采取以下策略來展開教學(xué)活動(dòng)：

1.積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念

在新課程改革模式下，由于教學(xué)活動(dòng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，因此初中數(shù)學(xué)教師需要不斷加大對(duì)最新教 學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握新課程改革的精神，改變傳 統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)所造成的影響，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)用 性，以此來做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)初中學(xué)校也需要結(jié)合新課程 改革的要求，改變課程評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情況以及日 常的學(xué)習(xí)情況列入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)之中，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn) 行。

2.積極營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力 和抽象思維能力才能適應(yīng)學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生兩項(xiàng)思維能力正處于形 成過程中，他們更加習(xí)慣于通過形象思維來展開對(duì)問題的思考，這就 對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，需要教師積極為學(xué)生營 造教學(xué)情境，借助教學(xué)情境的輔助，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的認(rèn)識(shí)教材 中的知識(shí)點(diǎn)，從而集中精力快速融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課堂教 學(xué)的目標(biāo)。以學(xué)習(xí)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這節(jié)課為例，為了更好地幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一章節(jié)的知識(shí)，在教學(xué)過程中，就可以結(jié)合學(xué)生的鞋碼 來開展教學(xué)活動(dòng)，通過班級(jí)中不同學(xué)生的鞋碼來幫助學(xué)生展開對(duì)知識(shí) 點(diǎn)的探索，從而發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的平均鞋碼，并積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鞋店 的進(jìn)貨來認(rèn)識(shí)這一知識(shí)在商業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)用，由于借助這一案例可以 為學(xué)生營造出生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)取得理想的教學(xué)效 果。

3.積極利用信息技術(shù)來輔助學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

初中學(xué)生思想思維能力和邏輯思維能力正處于形成階段，因此在 這個(gè)過程中，需要教師積極利用信息技術(shù)來輔助學(xué)生展開對(duì)數(shù)學(xué)問題 的思考與探索。借助信息技術(shù)可以向?qū)W生形象生動(dòng)的展示數(shù)學(xué)問題， 這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，通過板書來開展教學(xué)有很大區(qū)別。因?yàn)榻?助信息技術(shù)的輔助，教師可以將很多數(shù)學(xué)知識(shí)借助圖片、動(dòng)畫來向?qū)W 生展示，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助觀察在腦海中形成形象生 動(dòng)的畫面，因此可以更好的理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)并對(duì)探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知 識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學(xué)過程中，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，可以 起到烘托課堂教學(xué)氛圍的功效，也能幫助教師將復(fù)雜的數(shù)學(xué)形象生動(dòng) 的展示給學(xué)生，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 也能發(fā)揮出巨大的作用。以開展三角形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，在驗(yàn)證 兩個(gè)三角形全等的過程中，教師就可以結(jié)合驗(yàn)證定理中的相關(guān)內(nèi)容， 通過信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置條件，展示出圖形中已知的邊與角引導(dǎo)學(xué) 生，通過自己動(dòng)手來直覺的觀察和驗(yàn)證兩個(gè)三角形是否全等，同時(shí)也 可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐探索已知三角形的兩條邊 相等能否確定第三邊相等，并借助測(cè)量工具來驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正 確，這對(duì)于更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)有很大幫助。

三、結(jié)語

激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真展 開對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究與反思，改變應(yīng)試教育的錯(cuò)誤做法，積極將教學(xué)活動(dòng)與日常生活緊密結(jié)合做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)真正取得理想效果。

參考文獻(xiàn)

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