生活化教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的實(shí)施策略

艾金紅

◆摘? 要：數(shù)學(xué)課程是小學(xué)基礎(chǔ)教育知識(shí)內(nèi)容中的重要部分，其中包含的理論知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，這對小學(xué)生的身心成長和實(shí)際生活有著重要的積極意義。但是，數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)復(fù)雜的且邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都表現(xiàn)的非常吃力，對于學(xué)生而言，擁有良好的學(xué)習(xí)理解能力固然重要，但更重要的是教師能夠采取有效的教學(xué)策略，盡可能地幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力上的不足，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。而生活化教學(xué)作為教育改革創(chuàng)新的教學(xué)模式，它已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向。為此，本文對在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式的策略展開深度地探討和研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供有效建議，促進(jìn)小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);小學(xué)低年級(jí);生活化教學(xué)

生活化教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊慕虒W(xué)思路，采取此種模式可以幫助教師有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活融合在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。另外，生活化教學(xué)模式還能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加高效，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)受教材局限的缺點(diǎn)，生活化教學(xué)模式可以更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)，這大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，使更多的學(xué)生接受到更好的數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高。

一、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式的策略研究

（一）營造和諧的、活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍

在實(shí)施生活化教學(xué)模式的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)教材知識(shí)與實(shí)際生活有效融合在一起，同時(shí)在課堂中設(shè)置的問題也要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，盡可能地營造出生活化課堂的教學(xué)氛圍。這就要求教師必須能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例，創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境。另外，教師還要勇于突破傳統(tǒng)模式的局限，帶領(lǐng)更多學(xué)生去親身體驗(yàn)生活的魅力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在自身熟悉且感興趣的環(huán)境或事物面前，會(huì)積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，教師很難以口頭描述來為學(xué)生展現(xiàn)不同圖形的輪廓。因此，教師不妨在實(shí)施課堂教學(xué)前，讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)素材，以備上課時(shí)用到，例如，鉛筆盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書、水杯等生活和學(xué)習(xí)中常見的物件，學(xué)生在學(xué)校得到教師的教育是一方面，但更重要的是需要家長的配合。因此，教師要盡可能地發(fā)揮家長在家庭教育中的優(yōu)勢，讓家長根據(jù)教師的介紹，引導(dǎo)并幫助學(xué)生找到與教學(xué)相關(guān)的類似圖形的物件，由于孩子與家長的關(guān)系比較親近，共同學(xué)習(xí)時(shí)的融合度和默契度更強(qiáng)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）設(shè)置生活化作業(yè)任務(wù)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了在課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)模式，在課外時(shí)間也能發(fā)揮出它的作用效果。完成課堂教學(xué)目標(biāo)過后，教師可以設(shè)置一些有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能通過教師布置的任務(wù)進(jìn)行思考和探索，以此來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該更加傾向于應(yīng)用題，將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到問題當(dāng)中來。

例如，可以設(shè)置一只棒棒糖是五毛錢，如果需要給班里每個(gè)學(xué)生發(fā)一顆糖，總共需要多少錢？除此之外，教師還可以布置一些實(shí)踐類型的生活應(yīng)用題目。例如，讓學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)之后，主動(dòng)為父母購買一些東西，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)算思考能力。另外，也可以讓學(xué)生測量自己的書桌的周長或面積，并通過不同的方法進(jìn)行計(jì)算和記錄。通過布置這樣的生活實(shí)踐任務(wù)，可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐探究的綜合能力，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在布置實(shí)踐類型作業(yè)時(shí)，由于作業(yè)可以包含的知識(shí)點(diǎn)較多，涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍也比較廣，教師可以盡可能的將新舊知識(shí)以作業(yè)任務(wù)為載體串聯(lián)在一起，避免學(xué)生學(xué)后面、忘前面，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。教師還要嚴(yán)格遵循學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選取程度合適的數(shù)學(xué)問題，決不能由此打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，否則將會(huì)影響他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的態(tài)度

二、進(jìn)行生活化的教學(xué)提問，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在低年級(jí)的課堂提問中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對專業(yè)語言、符號(hào)等方面的陌生感，在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采用生活化的設(shè)問方式，簡化提問語言，讓學(xué)生在聽懂問題的基礎(chǔ)上，更好地參與課堂教學(xué)。以一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生安排帶一個(gè)表到課堂的任務(wù)，學(xué)生帶的表既有傳統(tǒng)的指針型鐘表，也有電子表。在教學(xué)時(shí)，教師可以提問學(xué)生平時(shí)如何知道現(xiàn)在是什么時(shí)間，通過提問能夠發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)電子表及手機(jī)中顯示的數(shù)字時(shí)間，前兩個(gè)數(shù)字是幾點(diǎn)，后面的兩個(gè)數(shù)字表示幾分。雖然學(xué)生的表述方式可能不夠標(biāo)準(zhǔn)，但已可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)在于傳統(tǒng)的鐘表所表示的時(shí)間。此時(shí)，教師可以提問“同學(xué)們，猜一猜這兩個(gè)長短不一的小棍分別代表什么呢？”而后，在學(xué)生的推測及教師的提示下，學(xué)生很快就能了解時(shí)針是短的，分針是長的，教師可讓學(xué)生單看某一個(gè)指針?biāo)傅臄?shù)字，并說出對應(yīng)的含義，學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)較為積極活躍，基本掌握了認(rèn)識(shí)鐘表的技能。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生還提出了自己家的鐘表中有三個(gè)指針，教師可按照解釋時(shí)針和分針的方式，讓學(xué)生以此類推，猜測更長的指針代表的是什么。

總之，隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，新時(shí)期的教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，并努力研究教材理論知識(shí)內(nèi)容，不斷提高自身的專業(yè)化水平，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和利用，逐漸完善數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，真正做好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)工作，完成教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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