美育在小學美術(shù)教學的中融入策略

徐燕玲

◆摘? 要：美術(shù)教育旨在提高小學生的繪畫能力、創(chuàng)造能力、審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。通過教學實踐可知，美術(shù)教學對學生的情感熏陶、品德的塑造，比說教的效果要好。美術(shù)教學能開拓學生視野，培養(yǎng)小學生的想象能力。在核心素養(yǎng)的要求下，立德樹人成為小學教育教學的重要理念，其要求對學生進行品德、能力等綜合方面的培養(yǎng)，使其學生有適應社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。本文主要基于小學美術(shù)教學的實際需要，探究在小學美術(shù)教學中如何有效融入美育的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學美術(shù);美育;美術(shù)教學

在素質(zhì)教育背景下，“五育”并舉已然成為當前學校教育最基本的方針之一，美育作為其中的重要一環(huán)，承擔著培養(yǎng)學生掌握審美基礎(chǔ)知識、形成一定的審美能力、樹立正確審美觀點的重要責任。美術(shù)教學是實施美育的重要途徑，在教授基本的繪畫知識和技巧的同時，教師也承擔著美育的責任，要積極促進學生在審美能力、審美態(tài)度、審美情操等方面的發(fā)展。此外，美術(shù)教育由于自身的學科特性，具有較強的直觀性、形象性、趣味性，能夠給予學生較大的空間，在發(fā)展學生的審美能力與創(chuàng)造力的同時，可以為學生放松心理壓力、表達內(nèi)心感受、進行心理調(diào)適提供良好契機。那么，在美術(shù)的實際教學中，我們?nèi)绾斡行У娜谌朊烙逃兀?/p>

一、美術(shù)教學中要注重審美意識的培養(yǎng)

伴隨著新一輪教學改革的持續(xù)推進，教師在進行小學美術(shù)教學的過程中，要充分發(fā)揮引導作用，樹立以人為本的教學觀念，構(gòu)建以學生為主體的美術(shù)教學課堂。立足于教學大綱和教材內(nèi)容，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學觀念，圍繞著學生的審美基礎(chǔ)、審美能力等方面針對性地制訂教學計劃，注重培養(yǎng)其良好的審美意識。在課堂教學過程中，教師不僅要注重對知識理論的傳授和教學，更要注重對學生審美能力的塑造和培養(yǎng)。將現(xiàn)代化的教學手段引入傳統(tǒng)教學課堂當中，通過多媒體課件將教學內(nèi)容放大處理，讓學生更能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的細節(jié)之處，加深學生的感悟。將美育教育和美術(shù)教育完美融合，在進行美術(shù)技巧培訓的過程中加強美育教育的融入，在共同促進的過程中，引導學生樹立良好的審美意識。

二、美術(shù)教學中要注重情境的創(chuàng)設(shè)

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在當代小學教育教學過程中，信息化的教學手段愈發(fā)普及。借助多元化的現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，在美術(shù)教學中融入美育教育的教學內(nèi)容。首先，要明確課堂教學的重點和難點，在備課環(huán)節(jié)中教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行多媒體課件的制作;其次，要圍繞著教學重點進行開拓性的知識發(fā)散，在豐富教學內(nèi)容的同時，引導學生發(fā)展自身的聯(lián)想能力。例如，在《未來的建筑》一課中，教師在制作多媒體課件的過程中，把想象畫插入到課件當中，通過大熒幕播放，讓學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，進行鑒賞。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)資源和影視資源，將科幻類型的影視作品里出現(xiàn)的未來建筑也引入到課堂教學環(huán)節(jié)當中，通過欣賞不同國別、不同制作的未來建筑想象畫，進一步的豐富傳統(tǒng)教學資源，引導學生發(fā)散自身的美術(shù)聯(lián)想思維和創(chuàng)造思維能力。借助現(xiàn)代化的教學手段來創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，優(yōu)化傳統(tǒng)的“觀察、鑒賞、描述、表達”的教學模式，通過直觀的展示和放大欣賞，呈現(xiàn)出美術(shù)教學的魅力，激發(fā)學生進一步深入學習美術(shù)的興趣和愛好。再如，在進行國畫欣賞時候，并沒有簡單讓學生進行國畫鑒賞，而是讓學生在欣賞國畫的同時閉上眼睛，播放出高山流水的音樂聲音，讓學生一邊聽著唯美的音樂，一邊慢慢睜開眼睛，再對國畫進行欣賞。此時，學生們對于國畫的欣賞意境不再是簡單的“看”，而是心的感悟和碰撞。流水聲音響起放佛畫中的水流流動起來，琴瑟相合放佛讓學生感受到畫中的山與水在對話，聽覺和視覺的雙重影響將學生帶入到一個唯美意境之中，讓學生感悟意境之美。正是這種情境的創(chuàng)設(shè)將學生從課堂之上“帶離”出來，給學生營造出一種全新的環(huán)境和意境，讓學生能夠真正聽到自己的心對美的感受，這樣所開展的美育更為深刻，也更加能夠打動學生的心。

三、美術(shù)教學中要注重深挖教材

美術(shù)教材包含著非常多的美學元素，同時能夠符合這一階段學生的智力發(fā)展和學習思維的美術(shù)學習要求。因此，將美育教育融入在美術(shù)教學的過程中，教師要立足于教學大綱，深入研究教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，提高學生的美術(shù)專業(yè)能力。不同階段的美術(shù)教材所包含的教學內(nèi)容也不盡相同，在教學過程中起著循序漸進的教學作用，通過由淺入深的融入相關(guān)的美術(shù)知識、美育知識，能夠在無形之中提高學生的美術(shù)能力。例如，在人美版三年級下《快樂的節(jié)日》一課中，通過對色彩、空間結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型等方面進行講解，提高學生的繪畫能力，教師可以對照著教材中體現(xiàn)出的畫作案例和由互聯(lián)網(wǎng)拓展出來的教學資源，引導學生以教材為基礎(chǔ)進行繪畫創(chuàng)作。通過深入探究教材內(nèi)容，在課堂教學中提高對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，傳授其良好的繪畫技巧。同時，在提高學生專業(yè)的美術(shù)能力的過程中，還可以進一步深化學生對于藝術(shù)作品的審美能力和審美思維，進一步提高其美術(shù)審美水平，深入融入美育教育。

小學美術(shù)教學開展中需要注重美育教育的滲透，讓美育打開學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓美育成為學生感受美、理解美的重要推動力。教師還需要注重提升自身的美之感悟能力，以自身為重要契機引導學生在美術(shù)學習中獲得更具靈感的感受美的能力。美育教育的開展是一條漫長的路，教師只有注重細節(jié)引導，堅持美的啟發(fā)，才能讓美育真正滲透到美術(shù)教學開展之中。

參考文獻

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