我的“陣地”我做主

◆摘? 要：在傳統(tǒng)的“給予式”的教學(xué)理念下支配的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“滿堂灌”、“填鴨式”的“傳授式”。這種課堂，學(xué)生只是被動的接受、機(jī)械的訓(xùn)練，教師心力交瘁，學(xué)生收效甚微。老師只有轉(zhuǎn)變理念，才能充分發(fā)揮老師在教學(xué)上的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”作用，這是構(gòu)建“高效課堂”的前提。當(dāng)然，構(gòu)建“高效課堂”還需要和諧的師生關(guān)系、需要合理正確的方式方法。

◆關(guān)鍵詞：理念 ;主體;技術(shù);和諧

提高課堂效率，打造高效課堂，是每一個老師不懈的追求;培養(yǎng)學(xué)生理解與運用漢語言文字的能力、提高語文素養(yǎng)和審美情趣，都我們每個語文老師孜孜以求的目標(biāo)。在語文的世界里，有美麗的風(fēng)景，有動人的故事，有鮮活的人物，有深刻的哲思……我們語文教師該如何利用好課堂這一主陣地，高效地引導(dǎo)學(xué)生去解讀、去品味、去欣賞、去感悟呢？ 下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變老師理念是前提

大家知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“滿堂灌”、“填鴨式”的“傳授式”。 在這種陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。教師心力交瘁，學(xué)生收效甚微。所以要改變低效課堂的現(xiàn)狀，就得打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，就得徹底轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念。每個老師必須建立這樣的理念：在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在教學(xué)中，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，為學(xué)生搭建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺，從而促進(jìn)每個學(xué)生的最大限度的發(fā)展。

二、構(gòu)建“高效課堂”，發(fā)揮學(xué)生主體作用是關(guān)鍵

《語文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生是閱讀的主體，語文教學(xué)中的作品和價值只有在學(xué)生閱讀的過程中才能產(chǎn)生。所以老師不能剝奪了學(xué)生的自己體驗的過程，應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去探究。但是，面對一篇篇新課文，文體不同，內(nèi)容不同，頭緒繁雜，學(xué)生可能會感到茫然，不只從何處入手。在這種情況下如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

（一）要制定合理目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。我們的語文課堂教學(xué)一定要咬住“目標(biāo)”不放。要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)然，一個班幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來才好。

（二）要具體指導(dǎo)方法

目標(biāo)明確了，就明確了學(xué)習(xí)的方向。但在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中怎么去做，老師還應(yīng)該根據(jù)不同文體指導(dǎo)一定的方法，總結(jié)一定的規(guī)律。如學(xué)習(xí)小說，老師就指導(dǎo)學(xué)生在疏通字詞、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從梳理情節(jié)入手，分析人物形象、理解小說主題等;如學(xué)習(xí)詩歌，老師就指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌凝練的語言、深遠(yuǎn)的意境和作者的情感……

（三）應(yīng)多樣檢查評價

在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并非是說老師完全放手，在課堂上讓學(xué)生放任自流，老師不理不睬。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中老師始終要注意觀察、調(diào)控、參與其中，并且通過多種方式來檢查評。

如通過找朗讀比賽的方式，對檢查生字詞掌握的情況、來了解學(xué)生對文章內(nèi)容熟悉的情況;可以通過接力賽的方式，讓學(xué)生對文言文進(jìn)行翻譯;或者直接讓學(xué)生把課文改變成課本劇來表演，讓大家來評判！老師完全可以通過多種方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且通過靈活的評價機(jī)制來調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）注重拓展遷移

課堂上，學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究。但語文僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師還要注重引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合能力;老師應(yīng)該把眼光從課內(nèi)投向課外，注重課后的延伸，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在更廣闊的空間發(fā)揮自己的主體作用。

三、構(gòu)建“高效課堂”， 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)很給力

在我們語文課堂上，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以大大增加課堂的容量，也可以增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，使學(xué)生的興趣大增，從而大大提高課堂的效率。

如我們學(xué)習(xí)《活版》時，我就直接用多媒體播放制作活版的程序;如我們在學(xué)習(xí)《阿里山紀(jì)行》時，我就直接播放阿里山的風(fēng)光片;在學(xué)習(xí)《水滸傳》時，我們干脆就直接把電視連續(xù)劇中經(jīng)典的故事播放給學(xué)生看……可以說，多媒體的靈活運用會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

四，構(gòu)建“高效課堂”，師生和諧是保證

課堂上，師生面臨的是共同的目標(biāo)和任務(wù)，需要師生雙方互相合作才能完成共同目標(biāo)。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！敝挥薪⒘肆己玫膸熒P(guān)系，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教。所以老師應(yīng)該以深厚的文化底蘊(yùn)、以高尚的師德、以敬業(yè)的精神、以豐富的教學(xué)方式、以高雅的氣質(zhì)、文雅的談吐、儒雅的舉止來提升自己的人格魅力，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

總而言之，語文教學(xué)的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作。讓我們在教學(xué)實踐中，積極探索高效實用的方法，在人文關(guān)懷的陽光照耀下，讓師生的笑靨綻放成課堂上永不衰敗的花朵。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程課標(biāo)》.

[2]《新課程改革》.

作者簡介

申晨，女，中教高級，十堰市東風(fēng)五中語文教研組長。