敘事教育在護理教育中的應用研究

王洋

◆摘? 要：近年來，在醫(yī)療技術水平的快速提升下，我國醫(yī)療事業(yè)取得了較為不錯的發(fā)展成績，不僅加大了護理人才應用需求，同時也對各院校護理教學提出了全新的教學要求。但事實上，由于教育理念、教學方式以及教學規(guī)模等方面的落后與限制，使得我國各院校護理教學水平較為低下，無法滿足醫(yī)療行業(yè)對護理人才提出的全面發(fā)展需求。教育改革視域下，如果想要促進護理教學可持續(xù)發(fā)展，以及人才全面發(fā)展，那么各教師必須要注重自身教學形式的改革與創(chuàng)新，引進先進教學理念與汲取先進經驗，構建特色護理教育。

◆關鍵詞：敘事教育;護理教育;應用研究

在教育新形勢的引導下，各種新型教學手段似雨后春筍般涌現(xiàn)出來，敘事教育法就是其中一種，其以顯著教學優(yōu)勢受到了各院校及師生的熱烈喜愛和追捧。尤其是在護理教學中，敘事教育法的應用有著積極作用，既促進了護理教學形式的改革與創(chuàng)新，還在提升護理教學有效性的同時促進了學生的全面發(fā)展。本文針對敘事教育在護理教育中的應用進行了深入研究，以下將對敘事教育在護理教育只能夠的應用形式、價值及具體應用和實施進行闡述，旨在能夠為促進護理教學長遠發(fā)展與人才的全面成長貢獻一份力量。

1敘事教育在護理教育中的應用形式

1.1影視、文藝作品的形式

眾所周知，護理教育內容不僅僅一些護理專業(yè)知識與專業(yè)技能的教學，其核心教學內容為促進學生對生命的理解、情感與感悟，幫助學生能夠在今后的護理工作中做出正確的判斷。針對于此，在實際教學中，教師則可以利用一些具有人文關懷精神品質的影視以及文學作品等來滲透到護理教學中，以此來引導學生感悟和理解生命。例如在進行老年護理內容教學時，教師則可以借助多媒體給學生播放一些老年患者與病魔做斗爭，且一直頑強抗爭的電影或記錄片，通過觀看不僅可以讓學生感受到生命的頑強，使學生對生命產生全新的感悟和理解，同時還能夠幫助學生樹立正確觀念，這一觀念的樹立與形成對其今后的護理學習有著巨大裨益。

1.2講故事的形式

講故事不僅僅是一種有效傳遞信息的方式，還是一種能夠有效激發(fā)和調動學生學習積極性的手段。在日常教學中，如果教師想要很好的體驗生命、形成關愛患者的良好思想意識，那么則可以通過講故事的形式來實現(xiàn)這一目標。例如教師可以結合一些實際發(fā)生的患者故事，將其所為國家、為社會、為人民所做出的貢獻以及其精神的偉大等內容。通過故事的講述可以很好的引導學生深入思考和體會，使其明白護理工作的意義，明白自己所護理的不僅僅是患者，而是一個品質高尚的生命，以往完全超過了其對護理工作理解的原本層面。且通過故事的講述還能夠幫助學生汲取到一些護理前輩的護理經驗，提升自身護理水平，并形成關愛患者的良好意識，為自身今后的護理工作奠定良好基礎。

1.3反思日記的形式

任何工作經驗的累積都是在不斷的實踐中反思出來的。曾子曰“吾日三省吾身”意思為每天多次反思自己;反思不只是自我思考，更是自我學習和進步，為今后的學習和工作的前進方向作明確知道，避免少走彎路。對于護理學習更應該如此，無論是在日常學習中，還是在護理工作中，都應將自己一天所做過的事情進行記錄，并總結自己在一天中所獲得收獲，反思自己在學習或工作中出現(xiàn)的錯誤。對待好的方面，需要將其提煉和優(yōu)化，貫徹到日常每一天的學習與工作中，并將其傳遞給其他學生;對待不好的方面，則要及時改正，并避免再次發(fā)生在今后的學習工作中。

2敘事教育在護理教育中的應用價值

2.1強化護理教學體驗

護理教學中，敘事教育的應用很好的改變了以往護理教學中重視教學結果、輕視教學體驗的現(xiàn)象。在當前的護理教學中，教學體驗是護理教學的重中之重。通過敘事教育的應用，不僅讓學生們更好的認識到了護理工作的意義與自身所承擔的責任，還幫助學生間接獲得了護理經驗，引導學生明確了自身前進的方向和目標，使其體會到護理崗位的重要性。

2.2培養(yǎng)學生正確醫(yī)護觀念及思想道德

從某種程度上來講，敘事教育是德育教育的另一個展現(xiàn)形式，只不過敘事教育將所要表達與教學的道德與規(guī)范內容融入到具體的故事或者是經歷當中。通過具體故事的講述以及相關影視、文學作品的觀看與賞析，來幫助學生樹立正確醫(yī)護觀念，使其能夠形成良好的思想道德品質。在聽故事或者觀看的過程中，故事或影視、為學作品中所蘊含的正確觀念與思想品質可以很好的熏陶與感染學生，對于其觀念和思想意識造成影響，最終形成正確三觀。

2.3更好的闡述抽象概念

尊重患者、關愛患者、同情患者是對一名護理人員提出基本的要求，但如果想要讓學生切實有效的做到這一點，那么首先則需要讓學生理解患者的體驗，讓學生切實感受到患者的內心情感，才能夠讓學生與患者產生情感上的共鳴，與患者進行心靈上的交流。但在實際學習過程中，學生是很難從課本上學習與體會到這些，這個時候，教師則可以通過敘事教育的方式，以講故事、播放影視、文學作品等方式來將患者的各種思想情感與內涵來描述給學生，以此來讓學生更好的理解和感受抽象的情感，使其切實感受到患者的內心情感，與患者產生心靈上的感應，從而拉近其與患者之間的距離，使其做到尊重患者、關愛患者、同情患者，給予患者全面護理，幫助患者早日恢復健康。

3敘事教育在護理教育中的具體實施與應用

3.1創(chuàng)設情境

對于敘事教育在護理教育中的應用有多種形式，如影視、文學、反思日記以及藝術作品等。雖然較其他發(fā)達國家，我國在敘事教育方面的應用起步稍晚一些，但近年來，已經有越來越多的護理教師將敘事教育引入到實際教學當中，并取得了良好教學效果。因此，新課改下，各教師應注重敘事教育的應用，針對不同的護理教學內容采取不同內容和形式的敘事教育。

例如，在進行基礎護理學“臨終關懷”（即患者在離世之前的護理，旨在幫助患者減輕其病痛，延緩患者疾病的發(fā)展）這一知識內容教學時，教師則可以結合其主要教學目標選擇敘事教育內容，例如教師可以選擇英國退休護士Lynda在中國創(chuàng)立“蝴蝶之家”的故事來引導學生體會臨終關懷護理的意義與重要性;同時教師還可以給學生播放被獲得“感動世界”的電影《入殮師》，通過觀看來引導學生感悟對生命的理解與尊重，且在傾聽故事和觀看電影的過程中還能夠讓學生學習其中的護理方式。

又例如，在進行基礎護理“疼痛護理”這一知識內容教學時，教師則可以給學生播放中國首部安寧醫(yī)護題材的電影《小丑醫(yī)生》，感受其中“戴上小丑紅鼻子，用愛發(fā)電”的意義，旨在讓學生在今后的護理工作中能夠將自身的專業(yè)技術與歡樂的力量來幫助患者緩解疾病給其所帶來的疼痛。

3.2激發(fā)情感

在護理教學中，只有激發(fā)學生情感，才能夠讓學生真正的做到尊重患者、關愛患者以及同情患者。因此，為了更好的激發(fā)學生對患者情感的感悟與理解，教師可以充分借助敘事教育來開展教學，可以采用角色扮演的方式來激發(fā)學生情感。

例如，在實際教學中，教師可以以“一名患癌護士的親身經歷：做患者真的沒有尊嚴”為敘事資料，引導學生通過自主編寫劇本、分角色扮演的方式來體現(xiàn)這主題。通過親身體驗，學生們很好的體會到患者所經歷的種種，加強了對患者的情感。同時也讓學生具備了良好的觀察能力、與自我情感調控能力。在學生們實際參與的過程中，教師也需要充分發(fā)揮自身主導作用，對患者的真實感受進行真情表述，這樣才能夠有效喚醒學生內心情感，喚醒學生內心的愛，使其形成人文關懷情感，在今后的護理工作中充分做到尊重、關愛和同情患者。

3.3開展實踐

在日常教學過程中，除了運用敘事教育來創(chuàng)設情境和激發(fā)學生情感之外，教師還需要注重實踐教學活動的開展，給學生創(chuàng)造各種各樣的實踐活動，使其能夠切實投入其中，通過親身參與、感受與實踐來感受護理的意義、明確自身的職責。

例如，在教學中，教師可以與養(yǎng)老院、社區(qū)衛(wèi)生服務機構以及相關醫(yī)院等進行聯(lián)系，以此來為學生提供實踐機會與平臺，并鼓勵學生積極參與其中，使其將自身所學知識應用到臨床實踐關懷當中，加強學生與患者與護理前輩之間的互動和溝通交流。在實踐參與過程中，不僅能夠有效促進其人文關懷情感和意識的提升，還能夠幫助學生明確自身的工作職責、具體工作內容等。當然，對于學生人文關懷情感與意識的培養(yǎng)并不是在短期之內就可以完成的，教師可以先引導學生從關愛父母、他人以及教師等方面做起，最后在一步一步的發(fā)展到關愛患者、關愛弱勢人群。

4結束語

總而言之，敘事教育在護理教育教學活動中的應用有著積極意義，不僅可以有效激發(fā)和調動學生護理學習積極性，還能夠切實做到“寓教于樂”，促進護理教學有效性的提升。除此之外，敘事教育還能夠實現(xiàn)抽象知識的生動形象化展示，讓護理學生更好的體會到生命的可貴與意義。希望在今后的護理教育中，廣大教師能夠注重敘事教育的應用。

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