淺析小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)如何有效開展

魏嬌娜

◆摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)的重點，在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及欣賞能力，提高語言水平。為達到上述目的，加強合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵?；诖?，本文主要對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法進行了研究，文章從流程入手，通過流程分工、民主討論、競爭與評價三方面，對具體的合作學(xué)習(xí)方法進行了總結(jié)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);情境

合作學(xué)習(xí)，指的是將學(xué)生從個體轉(zhuǎn)化為集體，以集體的方式相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)模式相比，上述模式不僅考驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同樣也對其合作能力提出了考驗。目前的小學(xué)語文教學(xué)方法，難以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，可彌補傳統(tǒng)方法的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)具有重要價值。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題

（一）缺乏分工，學(xué)生以個體化形式存在

缺少分工，屬于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題之一。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)教師的講解，去自行學(xué)習(xí)知識，根據(jù)教師的指導(dǎo)，對知識進行理解。在此期間，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，均缺乏溝通，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生的合作意識無法得到培養(yǎng)，也會導(dǎo)致學(xué)生之間，無法就知識而相互討論，致使每個所掌握的知識有限，影響其能力的長遠(yuǎn)提升。

（二）缺少討論，課堂氛圍難以有效改善

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，同樣缺少討論。通常是教學(xué)流程為，教師在課前首先進行導(dǎo)入，在此之后，正式講解課堂內(nèi)容。此后，結(jié)束講解過程。在此過程中，學(xué)生的參與教師，此外，學(xué)生之間也缺少討論。學(xué)生只能夠被動接受知識，而無法真正的對知識進行思考以及探究。這樣的現(xiàn)象，會對其自主學(xué)習(xí)能力的增強，產(chǎn)生一定阻礙，同樣也會導(dǎo)致課堂氛圍差，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

（三）總結(jié)不足，課堂知識無法形成系統(tǒng)

總結(jié)不足，會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，無法形成系統(tǒng)，從而影響學(xué)生對只是使用能力的提升。目前，小學(xué)語文教學(xué)中，總結(jié)不足的問題仍然存在。課堂結(jié)束后，通常情況下，小學(xué)語文教師需要組織學(xué)生進行總結(jié)，概述本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點知識。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生將知識理出頭緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的清晰度。但是，一旦未進行總結(jié)，便結(jié)束課程，則很容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)以及掌握過于雜亂，從而阻礙學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。將合作教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可為課后總結(jié)提供便利，促使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用手段

（一）學(xué)生分工

教學(xué)正式開始前，教師需要對學(xué)生進行分工，根據(jù)學(xué)生的能力以及層次，保證分工具有合理性。首先，可以按照學(xué)生對知識的接受能力，以及目前的語文水平，將其分為不同層，各層次的學(xué)生，需要一同組成小組。其次，在小組分配完成后，還需要對其內(nèi)部進行分工。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢，完成分工過程。如學(xué)生本身具備良好的溝通能力以及總結(jié)能力，則可以作為組長。如學(xué)生思考能力強，則可以組織成員思考知識，解決問題。上述分工方式，可保證學(xué)生的優(yōu)勢均能夠得到發(fā)揮，從而使所有學(xué)生均培養(yǎng)起自信，這對學(xué)生未來的成長，可起到一定幫助，同樣能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

（二）民主討論

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不可能脫離心理氛圍和環(huán)境而進行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更是如此。為了有效地提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語文教師要注意營造出適合進行合作學(xué)習(xí)的心理氛圍，從而讓合作學(xué)習(xí)更加高效的開展。在心理氛圍的構(gòu)建方面，教師的主導(dǎo)作用首先要發(fā)揮出來，通過制定課堂教學(xué)的規(guī)則以及傳遞自己對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和接納的態(tài)度和情感，讓學(xué)生感受到課堂上，自己是被尊重和接納的，從而增強他們對課堂的情感歸屬感。小學(xué)語文教師要從合作學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)則等方面加強班級規(guī)則的制定，讓學(xué)生們盡可能不會出現(xiàn)一些攻擊他人嘲笑他人的行為，讓學(xué)生們懂得友愛尊重，在小學(xué)語文的課堂上逐漸認(rèn)識到，每個人在學(xué)習(xí)中都有自己的優(yōu)勢和劣勢，所以尊重這種情況就是對自己的尊重，也是對他人的尊重。在完成一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，學(xué)生們團結(jié)互助，擰成一股繩高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以增強他們的團隊凝聚力和自豪感。也讓他們在這樣的體驗中漸漸的認(rèn)識到，情感是人際之間的潤滑劑，也是促進合作學(xué)習(xí)取得更好的成效的助力劑。

（三）競爭與總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，做好競爭以及總結(jié)工作較為重要，而上述兩項工作，均可以通過合作學(xué)習(xí)的方式完成。小學(xué)生的心理發(fā)展特點，決定了其本身競爭意識較強，教師可以利用上述意識，通過比賽的方式為其營造競爭的環(huán)境，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。而做好總結(jié)工作，則能夠幫助學(xué)生形成良好的總結(jié)能力，以及歸納能力，對其語文水平的提升，也會產(chǎn)生一定的幫助。

例如：在合作教學(xué)中，教師可以在課堂講解以及討論結(jié)束之后，為學(xué)生提出問題。在問題提出之后，各個小組之間可以利用5分鐘左右時間討論。討論結(jié)束時，則應(yīng)當(dāng)由各個小組的組長進行回答。教師應(yīng)通過組長的回答，對本小組的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)以及歸納，同時，對各小組做出評價。上述過程，會激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而更好的回顧知識，自行總結(jié)。另外，通過小組的方式對課堂學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)的過程，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)生之間的思想融會貫通，有利于幫助其發(fā)散思維，拓展思路，這對其語文能力的提高，具有重要價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，了解傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，在此基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)進行運用。通過學(xué)生分工的方式，使其學(xué)習(xí)的目的得到明確，充分發(fā)揮各個學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)化。另外，還需要通過分組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，優(yōu)化課堂氛圍。課后，則應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以小組的形式總結(jié)知識，通過競爭，提升學(xué)生對知識掌握的系統(tǒng)性與深入性。

參考文獻

[1]董麗萍.淺談合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，（15） ：29.