初中英語(yǔ)課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

馮劍飚

◆摘? 要：初中英語(yǔ)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的相輔相成有利于提高英語(yǔ)課的教學(xué)效率，其中英語(yǔ)課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)是非常重要的，老師在上課的時(shí)候只要充分利用結(jié)束環(huán)節(jié)，讓整節(jié)課的課堂內(nèi)容更加完整。將課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)與感情、生動(dòng)性相互結(jié)合，讓課堂在結(jié)束環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生留下深刻的印象，一個(gè)完整的課堂結(jié)束環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在課下自己學(xué)習(xí)，自主探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。本文主要是對(duì)初中英語(yǔ)課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行分析并提出可行的建議。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;結(jié)束環(huán)節(jié);優(yōu)化設(shè)計(jì)

對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)來(lái)說，一堂英語(yǔ)課的完整程度可以決定整堂課的教學(xué)效果，從課堂的開始到最終結(jié)束環(huán)節(jié)，都是至關(guān)重要的。課堂結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都是不在狀態(tài)的，對(duì)于知識(shí)的理解是很不利的;而且傳統(tǒng)的上課結(jié)束環(huán)節(jié)一般都是以老師布置課后練習(xí)結(jié)尾，讓原本就很枯燥的課程又增加了課后壓力，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課形成抵觸情緒，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很不利。所以針對(duì)初中英語(yǔ)的結(jié)束環(huán)節(jié)老師應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化，將結(jié)束環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們?cè)谡n后也能夠覺得意猶未盡。

一、留下本節(jié)課的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們課下解決問題

在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)提出學(xué)生們反應(yīng)比較強(qiáng)烈的問題，在課后小任務(wù)這個(gè)環(huán)節(jié)增加更多的靈活性，不僅僅局限于課后練習(xí)作業(yè)，可以是本節(jié)課中同學(xué)們比較感興趣的問題、也可以是與本節(jié)課相關(guān)的熱點(diǎn)問題。在課堂內(nèi)容結(jié)束時(shí)老師留下這類的問題，然后鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候通過自主學(xué)習(xí)，自主查找來(lái)解決這些問題。一是通過這些問題來(lái)牽引學(xué)生們的好奇心，二是鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)、通過自己動(dòng)手解決問題之后獲得成就感，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的幸福感。在這種課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的培養(yǎng)之下，學(xué)生們既能夠在課后對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不再是枯燥乏味的練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生們減少對(duì)英語(yǔ)課的抵觸情緒。

例如，在學(xué)習(xí)go for it 這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，很多同學(xué)可能在一節(jié)課之后只能記住它的意思，而并不能理解這個(gè)短語(yǔ)的真正含義。因此老師先為同學(xué)們用這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行造句，老師將造的句子寫在黑板上并且故意出現(xiàn)語(yǔ)句的錯(cuò)誤，由同學(xué)們舉手發(fā)言指出錯(cuò)誤?；钴S課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的氣氛之后老師再讓同學(xué)們?cè)谡n下用所學(xué)的短語(yǔ)進(jìn)行造句，有了上課老師的引導(dǎo)，課后同學(xué)們的自主完成會(huì)變得很容易。這樣加深了同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解，也使得課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)具有了老師與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)于課后的小任務(wù)也不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松活躍。

二、利用多媒體，使課堂結(jié)束環(huán)節(jié)具有多元化

課堂結(jié)束環(huán)節(jié)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)身心疲憊，幾乎無(wú)法聚精會(huì)神的聽老師講課，老師可以借助多媒體來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們的思緒繼續(xù)回到課堂中。讓課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)不再是單調(diào)的布置作業(yè)、老師籠統(tǒng)的總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，而是充滿生機(jī)的、充滿趣味性的，讓同學(xué)們以一種新的形式來(lái)結(jié)束這堂課同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解也獲得了輕松愉快的感覺。這些都是老師可以通過多媒體而達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，促成英語(yǔ)課堂的完整性，跳出傳統(tǒng)呆板的英語(yǔ)課堂，獲得新型有趣的英語(yǔ)課堂，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)中“go for it”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，老師在上課之前先尋找一些有關(guān)于“go for it”這個(gè)短語(yǔ)的電影片段，在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)可以以這些電影片段先吸引同學(xué)們的注意力。 讓本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的應(yīng)用能夠第一時(shí)間為同學(xué)們展示出來(lái)，讓同學(xué)們學(xué)到有關(guān)于這個(gè)短語(yǔ)的更多的用法，加深了對(duì)于這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)通過在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)對(duì)影片片段的欣賞改善同學(xué)們上課時(shí)的緊張感，放松心情。學(xué)到了更多的語(yǔ)句用法的同時(shí)對(duì)這個(gè)短語(yǔ)的理解更加深刻，長(zhǎng)此以往很利于對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。

三、增加課堂游戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們意猶未盡

在英語(yǔ)課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)老師可以設(shè)計(jì)課堂接龍小游戲，讓同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行課堂接龍，這個(gè)活動(dòng)可以讓全體同學(xué)都參加，讓課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的氛圍更加活躍，讓很多想要贏得游戲勝利的同學(xué)更加用心來(lái)記住課堂所學(xué)的內(nèi)容。利用同學(xué)們的好勝心促使同學(xué)們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)上課所學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)效果事半功倍。

例如，老師在上課時(shí)可以將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理并且寫在黑板的一個(gè)小角，在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)老師利用這些單詞和短語(yǔ)，讓同學(xué)們進(jìn)行快問快答短語(yǔ)接龍小游戲。老師先向同學(xué)們說第一個(gè)單詞的漢語(yǔ)，讓同學(xué)們自己接龍這個(gè)漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的英文單詞，然后讓回答問題的同學(xué)繼續(xù)說一個(gè)單詞或短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思再由下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行接龍。在這個(gè)過程中都是由學(xué)生們自主參與的，而同學(xué)們?yōu)榱嗽谧约航育垥r(shí)成功接下去，在上課時(shí)也會(huì)注意聽講、注意記，讓課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化，又能提高老師上課的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

想要一個(gè)完整的初中英語(yǔ)課堂，結(jié)束環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是很有必要的。一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束環(huán)節(jié)能夠讓上課的效果達(dá)到事半功倍;讓大多數(shù)不在狀態(tài)的同學(xué)將注意力轉(zhuǎn)移到課堂，避免老師出現(xiàn)“無(wú)效上課”的現(xiàn)象;能夠發(fā)掘出同學(xué)們的好奇心，讓同學(xué)們?cè)谡n后覺得意猶未盡產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓同學(xué)們熱愛學(xué)習(xí)、在課下能夠自主學(xué)習(xí)。

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