閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的策略

王皓

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”教學(xué)實(shí)踐也證明，閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，就必須從朗讀上多下功夫，從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，讀，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是最常用的基本方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀鑒賞能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，積累文字，體悟情感，習(xí)得方法。因此在閱讀教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練就成了我們必須研究的課題。

一、閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性

朗讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地理解文章閱讀結(jié)構(gòu)，更好地掌握普通話發(fā)音技巧，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自信大方的性格，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加更加濃厚的興趣。

小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，閱讀教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢字的字形和讀音，有效豐富知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。此外，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)朗讀訓(xùn)練，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握程度，更好地完成語(yǔ)文知識(shí)的積累。

閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力的全方位提升，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新思維、邏輯能力、理解能力以及表達(dá)能力方面。朗讀需要對(duì)書面上的文字進(jìn)行藝術(shù)加工，從而能促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，同時(shí)還需要在朗讀過(guò)程中完成語(yǔ)言的組織和表達(dá)，幫助學(xué)生培育縝密的邏輯思維，不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和水平。此外，朗讀除了需要進(jìn)行朗誦之外，還需要學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力，更好地感知文字中的美，從而幫助學(xué)生提高審美能力和水平。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，將能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而更好地把握文章蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)朗讀水平質(zhì)的飛躍。小學(xué)課本中的古詩(shī)富有極強(qiáng)的感染力，且情境體驗(yàn)感非常真實(shí)，教師可以充分把握古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中掌握朗讀方法和基本技巧。例如部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)，教師除了需要完成詩(shī)句釋義之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象故事描繪的情景，更好地體會(huì)詩(shī)人愉快的心情，從而實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，用富含感情的聲音朗讀詩(shī)句。此外，在朗讀的過(guò)程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意控制節(jié)奏，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)美好景色的喜愛(ài)。

（二）理清文章結(jié)構(gòu)，充分利用教材

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教材中的文章能為學(xué)生提供優(yōu)秀的朗讀訓(xùn)練素材，教師應(yīng)深入鉆研教材，更好地掌握文章脈絡(luò)和蘊(yùn)含的情感，并為學(xué)生進(jìn)行富有情感的示范朗讀。在開展朗讀訓(xùn)練教學(xué)之前，教師還需要對(duì)文章朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)氣提前進(jìn)行合理把握，從而幫助學(xué)生運(yùn)用正確的方法完成課文內(nèi)容的朗讀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富朗讀內(nèi)容

小學(xué)生具有好奇心重的特點(diǎn)，單一的教學(xué)模式很容易受到學(xué)生的排斥，教師在開展語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)融入朗讀訓(xùn)練過(guò)程中。例如在教學(xué)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》一文時(shí)，教師可以制作富含秋季特征的課件，并使用投影儀為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)到課文所講述內(nèi)容，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿積極主動(dòng)的興趣。

（四）提高教學(xué)水平，提供有效指導(dǎo)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練質(zhì)量的前提，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而確保教師有足夠的能力為學(xué)生開展教學(xué)。教師自身也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)技巧和專業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)生變化的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中成長(zhǎng)。此外，教師除了需要完成基本朗讀技巧能力的傳授外，還要重視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和欣賞水平，更好地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的作用。

三、為提升學(xué)生的朗讀能力和水平，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（一）保證學(xué)生的讀書時(shí)間

為了更好進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師需要適當(dāng)為學(xué)生提供足夠?qū)W習(xí)時(shí)間，使小學(xué)生能夠合理完成朗讀過(guò)程。教師需要合理分配教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)根據(jù)年級(jí)以及所學(xué)科目的不同，合理展開教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步使小學(xué)生能夠更好完成朗讀。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能只具有朗讀的形而沒(méi)有神韻，需要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)通用語(yǔ)言，大聲并有感情地完成朗讀過(guò)程，使學(xué)生能夠有質(zhì)量地完成朗讀訓(xùn)練。

（二）合理安排角色朗讀

小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間在持續(xù)減少，沒(méi)有持之以恒的信念。教師針對(duì)小學(xué)生的這種心理狀態(tài)需要適當(dāng)采用相關(guān)方法，提升小學(xué)生在課堂朗讀環(huán)節(jié)對(duì)課堂的關(guān)注度以及精力投入比例。例如，教師對(duì)《雨后的森林》進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師需要適當(dāng)為小學(xué)生分配相應(yīng)的角色，分別讓小學(xué)生扮演其中的人物，按照文章中各個(gè)人物的語(yǔ)句合理進(jìn)行朗讀角色分配。小學(xué)生按照文章中的語(yǔ)句分布比例完成整個(gè)朗讀過(guò)程，注意語(yǔ)句的情感表達(dá)過(guò)程，有情感地完成課文閱讀過(guò)程。為了有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興奮度，教師將文章中的圖畫與網(wǎng)絡(luò)上雨后森林圖片進(jìn)行有效結(jié)合，讓小學(xué)生根據(jù)圖片以及文章內(nèi)容為圖畫配音，有效提高小學(xué)生在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中的參與程度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

教師的成功范讀具有很強(qiáng)的感染力和影響力。教師范讀時(shí)要注意聲情并茂，讀得正確，讀出情感，以情動(dòng)情，就能使學(xué)生規(guī)范自己的發(fā)音，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文，靈活安排教學(xué)活動(dòng)，可以開展“朗讀會(huì)”“故事大王”“兒歌表演評(píng)比”等朗讀比賽活動(dòng)，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己讀書成績(jī)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能感受到讀書的樂(lè)趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力。在故事活動(dòng)中充分地體現(xiàn)出閱讀的樂(lè)趣，促使學(xué)生能夠在快樂(lè)、輕松的課堂氛圍中感覺(jué)到閱讀的樂(lè)趣。

綜上所述，朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)有著重要意義，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，還需要針對(duì)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且及時(shí)探索和采用有效的策略，為學(xué)生朗讀能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開展朗讀閱讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的和初衷。