教師如何構(gòu)建高效的高中物理課堂

在新高考改革的今天，如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出適合社會需求的、發(fā)展型、創(chuàng)新型人才，是賦予我們一線教育工作者的使命，也是對一線教育工作者提出的極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在新高考改革下，教師如何構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂呢？教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教師是課程資源的開發(fā)者

1.教師要從更高層次和廣闊的角度處理教材

教材只是教學(xué)的載體，時代在發(fā)展，教材也在發(fā)展。新高考呼喚老師原創(chuàng)力的提升，教材中的信息與素材靠教師去整合， 教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造，所以教師才是最重要的課程資源。這就要求教師從更高層次和更廣闊的角度，在深刻理解新高考改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思和處理教材。首先，領(lǐng)悟教材“以生為本”的課程價值觀、科學(xué)與人文整合的課程文化觀、回歸生活的課程生態(tài)觀、創(chuàng)新與發(fā)展的課程實(shí)施觀。其次，超越教材，融入智慧，讓教材更加絢麗多彩。教師要優(yōu)化組合，要融入自己的智慧，從“教教材”走向“用教材教”。

2.充分利用無形的課程資源

除了學(xué)校教育的主渠道之外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的物理科學(xué)信息，可以說豐富多彩。應(yīng)讓學(xué)生通過多種渠道，如學(xué)校的數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)來獲取課程信息，以學(xué)生自主收集課程信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中深入開發(fā)無形的課程資源，可充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，活躍學(xué)生思維，激勵學(xué)生努力探索物理科學(xué)新知識。

3.借助多種教學(xué)輔助工具

教學(xué)過程中僅用單一的方式刺激大腦，就會容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)生容易疲勞，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過程難以達(dá)標(biāo)。物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會使學(xué)生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度。能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂，營造興趣氛圍。因此教材、實(shí)驗(yàn)器材、模型、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等常規(guī)課程資源必不可少，而網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等現(xiàn)代課程資源顯得尤為重要，深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用信息手段，使之與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生參與物理意識更強(qiáng)，對物理概念、現(xiàn)象的理解更深刻，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

高中新高考改革要求改變“接受性”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向“自主、探索、合作”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。倡導(dǎo)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)方式，教師在活動中應(yīng)該“到位而不越位、參謀而不代謀、指導(dǎo)而不指令”的原則，將思考與想象的空間留給學(xué)生，使學(xué)生從教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)中獲得較好學(xué)習(xí)方法，在后續(xù)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，形成自主體驗(yàn)的自主探究，自主實(shí)踐的品質(zhì)。

變管理者為組織者，教師組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，開展探究活動和小組合作學(xué)習(xí)，作好教學(xué)的及時調(diào)控，靈活駕馭課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生需要的時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。變主?dǎo)者為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計富有啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前的經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，把知識的學(xué)習(xí)變成個性化的過程。

三、教師是民主課堂的組織者

我們摒棄舊的課堂教學(xué)秩序，組織民主的、寬松的課堂。

1.轉(zhuǎn)換角色。要重新定位師生角色，構(gòu)建一個新型的師生關(guān)系，即“教師+家長+朋友+學(xué)生”。教師要放下居高臨下的威嚴(yán)，走到學(xué)生中來，努力成為“平等中的首席”，“蹲下身來傾聽”，只有這樣，學(xué)生才會主動積極地參與課堂的教學(xué)中。

2.溝通情感。只有營造和諧融洽的情感氛圍，師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感興鳴，教學(xué)活動才能在輕松自然、和睦愉悅的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明，教師做到“三個多一點(diǎn)”能有效地和學(xué)生溝通情感，從而創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境。即“多一點(diǎn)微笑”、“多一點(diǎn)尊重”、“多一點(diǎn)贊美”。

3.營造氛圍。新高考改革的實(shí)施是以民主、寬松、和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)的。在自由的課堂氛圍中，師生以平等、包容、對話的關(guān)系相處，學(xué)生才會感到心情舒暢、情緒高漲、思維活躍、求知欲旺盛，“群體共生效應(yīng)”才能產(chǎn)生，創(chuàng)新能力才能競相迸發(fā)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的積極參與課堂教學(xué)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個心靈交匯、自由安全、充滿“人文”的精神環(huán)境。

四、教師是教育教學(xué)的研究者

教師的角色定位應(yīng)是教育教學(xué)“研究者”。教師面對的是生動的、鮮活的、動態(tài)變化著的實(shí)踐問題，研究報告、論文、著作等規(guī)范性學(xué)術(shù)文檔并不是教師教育教學(xué)研究成果唯一的呈現(xiàn)形式，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育隨筆、教育日志、教育案例、教育反思等，都是教師研究活動的重要載體，都應(yīng)該是與教學(xué)、科研結(jié)合在一起的智慧行為。 因此教師要養(yǎng)成將自己教育教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄與反思及時寫出來的習(xí)慣，這是教師教育理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，也是教師自己工作的一種迫切需要。

總之教師在教學(xué)中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)新理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合過程中出現(xiàn)的各種問題，對自身行為進(jìn)行反思，對積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使之上升到理論高度，并進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐而使之更加完善，形成良性循環(huán)。作為教師，不僅要學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精深，還要崇尚科學(xué)，關(guān)注未來，為此必須更新觀念，自我充電，站在時代的前沿，洞察國際國內(nèi)課改動向。

使學(xué)生學(xué)好的教法，才是好的教法。能使學(xué)生真正有所提高的課堂，才算有效的課堂。我們應(yīng)當(dāng)用心去與學(xué)生溝通交流，找到他們固有的頻率，我們的驅(qū)動力才可以使他們產(chǎn)生更大振幅。 在高效課堂中只有明確了教師自己的角色地位，及時調(diào)整和做好充分的準(zhǔn)備，那么教師就會很快融入新高考改革的教學(xué)實(shí)踐中，從而使我們的課堂教學(xué)更有效，更高效。

作者簡介

成大偉（1978.07—），男，漢族，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：高中物理教學(xué)，單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)。