核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略探究

劉麗麗

◆摘? 要：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些教師對目前的歷史學習現(xiàn)狀不了解，即便有些教師對目前的教學現(xiàn)狀有一定的了解，但也未對導致目前歷史現(xiàn)狀的原因進行深入的分析，教學理念以及教學方式不能滿足學生的需求，導致學生的學習積極性被消磨，新時期的教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目標，歷史素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、思辨能力以及唯物史觀，教師同樣也應(yīng)該意識到學習的主要前提是興趣的激發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;核心素養(yǎng)

時代的變遷促使教育方式以及教育理念發(fā)生變化，在新時期教學中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要的教學目標。在諸多學科中，歷史由于知識繁雜、內(nèi)容死板等原因，導致學生的學習興趣不佳。在教學時，教師應(yīng)該重點對學生的學習興趣、時空觀念、史料意識、思辨能力進行培養(yǎng)。

一、進行知識拓展，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生的第一任老師。接受知識的首要條件是對所學知識產(chǎn)生興趣。只要對其產(chǎn)生興趣，即便一開始接收一些錯誤信息也沒有多大關(guān)系，在日后根據(jù)自己知識量的增加以及分辨能力的增強再進行調(diào)整就可以了。所以在教學時，教師應(yīng)打破教材局限，適當進行知識的拓展，并適當?shù)亟Y(jié)合生活，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在講述《動蕩的春秋時期》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先詢問學生：“提起春秋，我們會想起誰？”學生經(jīng)過思考回答：“孔子?！苯處熆梢越璐藢鬃舆M行拓展講述。同時，教師還可以向?qū)W生教授儒家五圣：至圣孔子，復圣顏子，亞圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教師還可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容對孔子進行講述，比如向?qū)W生講述孔子的理想：周兼顧二代，翼翼乎文哉，吾從周。教師還可以講述周禮以及所需的禮器，比如鼎、簋等，向?qū)W生講述相關(guān)的文物，隨后教師還可以結(jié)合相應(yīng)的事件進行講述，比如夾谷會盟，展現(xiàn)孔子的通權(quán)達變，同時還可以講述后人對孔子的評價，比如：天不生仲尼，萬古如長夜。在教學過程中，教師應(yīng)該使學生辯證地看待問題，使學生明白孔子受到了千古的贊譽，但同樣也受到了眾多誤解和批評，但我們的文明正是在他的影響下不斷延續(xù)，并沿著他的道路持續(xù)前行、永不停歇的。以此培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、結(jié)合圖片地圖，培養(yǎng)學生的時空觀念

在歷史教材中，編撰者意識到了歷史地圖的重要性，相比于枯燥的文字，處于青春期的學生更加擅長在圖片以及地圖中獲取相應(yīng)信息。同時，這也是新時期歷史核心素養(yǎng)的教學要求，借助歷史教材中的地圖進行情境的創(chuàng)設(shè)，學生真實地感受到那個年代的歷史，在培養(yǎng)學生時空觀念的同時，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)進行新式教學，培養(yǎng)學生的家國情懷，提升學生的歷史學習素養(yǎng)。

例如，教師在講述《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》的相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合地圖進行直觀的講述，還可以結(jié)合信息技術(shù)直觀地向?qū)W生展現(xiàn)這一時期政權(quán)的更迭。教師可以講述東晉十六國時期的一些歷史事件，比如永嘉之亂。教師可以講述晉惠帝司馬衷的此乃嵇侍中之血，勿去！也可以講述八王之亂。教師還可以向?qū)W生講述地圖的使用方法以及作用，教師可以對相關(guān)的圖例以及標注進行講述。隨后教師還可以向?qū)W生講述地圖的作用，可以將知識直觀地展現(xiàn)在學生眼前。通過學習歷史使學生明白歷史是一種情感的傳承，并借此培養(yǎng)學生的家國情懷，使學生知曉歷史的重要性，為培養(yǎng)學生的歷史學習素養(yǎng)，打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)合史料分析，培養(yǎng)學生的實證意識

在進行歷史教學的過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)一些學生的歷史觀念不正確，甚至一些學生以反教材為榮，這種錯誤的歷史觀念，是導致目前歷史教學效率低下的主要原因。此外，還有一些學生知曉歷史的重要性，也想學習歷史，但對于如何正確的使用史料卻感到乏力。對此，教師可以先根據(jù)相關(guān)的歷史事件進行簡單的分析，初步培養(yǎng)學生的史料實證意識，隨后教授學生正確的方法，鼓勵學生自主進行探究。

例如，教師在講述《秦統(tǒng)一中國》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先講述秦統(tǒng)一中國的一些歷史事件，比如成嬌之亂、嫪毐之亂，教師還可以結(jié)合《戰(zhàn)國策》里的“燕太子丹者嘗質(zhì)于趙，而秦王政生于趙，少時與丹歡?！睆倪@里可以知曉燕太子和秦王政少年相識，且是朋友。教師還可以結(jié)合《后漢書》中的記載，向?qū)W生講述秦始皇帝陵的景象：宮觀百官，奇器珍怪，悉藏滿之;以白銀為江河，以黃金為孚燕。教師通過借助相關(guān)的史料記載，向?qū)W生講述秦統(tǒng)一中國的歷程，以及向?qū)W生講述一個統(tǒng)一的國家，對后世萬民的作用。教師還可以對秦國二世而亡的原因進行講述，向?qū)W生進行講解，戰(zhàn)國用法家治國，民眾只講耕與戰(zhàn)這是戰(zhàn)時需要，但是如果在一統(tǒng)之后還在追逐于此，則必然二世而亡。教師還可以向?qū)W生講述儒家與法家之間的關(guān)系，借助漢宣帝的名言：治天下，當以霸王道雜之。講究外儒內(nèi)法，通過借助史料使學生知曉歷史的真?zhèn)?，培養(yǎng)學生的史料實證意識。

四、深入歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的唯物史觀

學習歷史的目的在于，承蒙先圣垂教，后人不論明道，傳道，或者經(jīng)世都應(yīng)言則忠信，行則篤敬，中和至德，自強不息，為往圣繼絕學，為萬世開太平。使學生知曉歷史內(nèi)涵，知曉我們肩負的歷史責任，同時還應(yīng)讓學生從狹隘的個人英雄主義逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的歷史唯物觀。使學生明白時代與個人之間的關(guān)系，使學生明白在歷史的長河中，不應(yīng)該認為個人是海中巨礁，驚濤駭浪，屹立不倒，而是知曉自己的渺小，相比于時代不過是沙灘的一粒沙。

五、結(jié)語

綜上所述，在進行初中歷史教學的過程中，教師應(yīng)該首先對歷史教學的現(xiàn)狀及導致的原因進行分析，并意識到興趣是進行高效學習的重要前提，所以教師可以進行知識拓展，提高學生興趣;隨后，教師要著手培養(yǎng)學生的時空觀念，結(jié)合地圖進行情境的創(chuàng)設(shè);教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的史料實證意識，并結(jié)合問題，培養(yǎng)學生歷史解釋能力以及思辨能力;最后，教師還應(yīng)該逐步帶領(lǐng)學生深入挖掘歷史內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的歷史觀念。

參考文獻

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