小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略探討

陳作寰

◆摘? 要：在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育越來越重要了，在語文教學(xué)中不能把情感教育認為是教學(xué)的附庸。相反，教師應(yīng)該把知識的傳授和情感教育緊密地結(jié)合起來。這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的感受，讓他們對自己的學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的態(tài)度，成為一個德、智、體、美全面發(fā)展的人，從而達到語文教學(xué)的初衷和目的，同時在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面也能起到重要的作用。在這樣的前提下就要求教師在課堂教學(xué)中要運用一定的情感智慧處理好各種情感問題，使學(xué)生處在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

◆關(guān)鍵詞：情感教育：小學(xué)語文;教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，不但可以豐富學(xué)生的情感體驗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成健全的人格。事實證明，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，既符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也是尊重學(xué)生個性差異和學(xué)生情商教育的方法。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，而學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)者的位置。教師將知識傳授給學(xué)生，這將與學(xué)生形成一定的距離感，使老師感到恐懼，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱情。將情感教育納入小學(xué)語文課堂，可以增加語文課堂的情感氛圍，促進師生之間有效的溝通，縮短師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，從而改善課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生在課堂上的理解和掌握。

2.活躍的課堂氣氛

語文教學(xué)課堂中的課堂氣氛對教學(xué)效果的影響非常顯著。在小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展中，教師應(yīng)積極探索激活課堂氣氛的方法。其中，情感教育是一種有效的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將根據(jù)情感教育的要求，積極探索教科書中的情感因素，挖掘情感教學(xué)方法，運用刺激性語言等手段，有利于營造課堂氣氛，增強課堂氣氛。

3.促進學(xué)生思維的發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，教育效果是協(xié)同的。情感教育的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在情感氛圍的影響下提高學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境策略

從心理學(xué)的角度研究表明，人們的情緒總是在特定的情境和特定的場合下產(chǎn)生的。它被稱為“觸摸環(huán)境導(dǎo)致感覺”和“看到事物導(dǎo)致感覺”。教師應(yīng)從教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)所處的環(huán)境因地制宜地創(chuàng)設(shè)問題情境，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感。同時，在前面的基礎(chǔ)上更應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的心理。學(xué)生是生活中所有創(chuàng)造情境的核心，教師只有更多的了解學(xué)生的現(xiàn)狀，包括知識庫、思想認識、思維方式、水平差異等，把握學(xué)生的個性，才能更好的創(chuàng)造問題情境。例如《七律長征》，可以用音樂，圖片的形式展示文章，讓學(xué)生用想象的翅膀思考。如果這些圖片的內(nèi)容能夠被理解，那么通過對文章的精讀、詩意的構(gòu)思，就能達到很好的效果。可以在課堂的每一個環(huán)節(jié)，在開始或結(jié)束時，創(chuàng)建問題情境，并從開始到結(jié)束創(chuàng)建問題情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的場景時，要把學(xué)生帶入作品所描寫的情景中，使學(xué)生在潛移默化中得到情感體驗，那就要求來在教學(xué)中探究。同時，教師在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)該注意以下幾點：

（1）運用語言，描繪情境

語言是一種重要的交際工具，沒有語言，甚至創(chuàng)造不出良好的情境，也很難在教學(xué)中發(fā)揮其作用。在教學(xué)中教師要把課文中的情感用恰當?shù)恼Z言描述出來，將學(xué)生引入到課文當中，讓學(xué)生慢慢地體會感受。這就要求語文教學(xué)語言不僅需要準確的規(guī)范，還要生動的形象。在教學(xué)中，就要抓住重點的語句，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境。同時，語言應(yīng)該是有趣的。教學(xué)語言應(yīng)該是有趣的。如果語言缺乏興趣，它將是無力的。在教學(xué)過程中，教師要用生動、感性的語言引導(dǎo)學(xué)生分析人、情、物、景，并與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（2）播放音樂，引入情境

通過音樂的旋律起伏和節(jié)奏感來吸引學(xué)生的聽覺，引起學(xué)生的興趣，通過音樂符號的節(jié)拍給學(xué)生帶來聽覺刺激。因此，在教學(xué)過程中演奏音樂是呈現(xiàn)情境的重要手段。在給學(xué)生上《月光曲》一課時，首先給學(xué)生放首歌曲，要求學(xué)生用心去聆聽，這很快讓學(xué)生的思維步入正軌，讓他們在沒有意識到的情況下進入角色。

2.激發(fā)學(xué)生情感潛能策略

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒狀態(tài)要隨時關(guān)注?！皩W(xué)生是一個獨特的個體，他們在不同的生活條件下，有著不同的身心特點，并對生活有著不同的的體驗和理解。作為一名教師，應(yīng)該準確把握自己的情感發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘自己的情感潛能，進行情感教育。教師一開始應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此，這個“開場白”至關(guān)重要。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：有這么一個人，有一段時間，成千上萬的人跑來跑去，最后一次來看他。他是誰呢？他就是被譽為“民族魂”的魯迅先生，再配上音樂，就恰到好處的渲染了學(xué)生的情感。讓學(xué)生對這位文學(xué)巨匠肅然起敬，把學(xué)生的思緒很好的拉入到課文當中去。

3.角色扮演，體驗教材人物情緒

小學(xué)生對于游戲有獨到的興趣，所以，在教學(xué)中教師要充分利用小學(xué)生的這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感教學(xué)情境和機會，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，增加他們的情感體驗。《半截蠟燭》是一篇富有教育意義的課文。教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行情感體驗教育。其中，最能鍛煉學(xué)生能力的方式就是讓學(xué)生進行角色扮演，這樣一來，有的學(xué)生爭先恐后地要扮演其中的各個角色。角色扮演重在參與，最主要的目的是讓學(xué)生在扮演和對話中掌握文本的主旨內(nèi)涵，并深化對主旨的了解：要愛自己的祖國，要愛自己的民族。我們每一個人都應(yīng)該去維護祖國的榮譽，去維護祖國的尊嚴，增強民族的自尊心、自豪感，祖國處在危急時刻時，要挺身而出敢于承擔責任。

三、結(jié)語

情感教育在傳統(tǒng)的教育模式中常常被人們忽略。人的情感教育發(fā)展也逐漸成為一個相對獨立的領(lǐng)域，實際上已經(jīng)開始對學(xué)生情感的發(fā)展負責。缺乏情感教育，很難形成健全的個人、健全的社會。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。

參考文獻

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